中学英语单词的学习与记忆

曾烷丽

摘 要：为了更好的培养中学生英语单词学习与记忆的能力，同时进一步提高中学英语单词教学的效率，本文首先分析了夯实英语语音知识，接着对记忆方法进行相应的阐述，希望给广大师生带来一定的借鉴意义。

关键词：中学英语;单词教学;学习与记忆;语音知识

中图分类号：G633    文献标识码：A

引言

新的教学大纲对初中阶段的学生要求四会单词要达到2400个。高中阶段对词汇的要求词汇量要达到4000以上。学生对词汇的掌握量从某种意义上来说决定了学生对英语学习的好坏。如何结合学生学习语言的特点和对知识的认知规律，结合自己所带的学生的具体情况在新课程标准的指导下，对词汇进行研究使中学英语教师在日常的教学达到高效教学，高效率学习它具有深远的意义。作为中学阶段的英语教师，我深刻地体会到教学方法的改变能够激发学生学习英语的兴趣，能够提升学生学习的效率。所以教师要在教学的过程中不断的更新教育理念，用灵活多变的教法来推动中学英语词汇教学。

1.夯实英语语音知识

汉语是表意的语言文字，而英语是表音的语言文字，因此，英语单词的记忆就不能像小学生学汉字时记字的偏旁部首、笔画笔顺那样一个字母一个字母地记忆英语单词。笔者认为，想学好英语，先要掌握语音知识。只有这样，学生才可以自己运用音标规则拼读和记忆英语单词。掌握了正确的拼写与读音之间的关系，就可以根据单词的读音，正确地拼写单词。英语所有的单词都是由26个字母中的部分字母组合而成的，单词中的字母按照一定的读音规则发音，形成了一种字母与读音的对应关系，按照这种对应关系就可从单词的读音推出单词的拼写形式。因此，笔者认为，学习记忆英语单词，首先就是要学好语音知识。只要熟练地掌握英语的拼读规则，了解正确的拼写与读音之间的关系，学生就可以自己运用拼音规则学习拼读和记忆单词[1]。例如，元音字母o在重读开音节中读[ou]，根据这条规则，go，hope等词就容易记忆了。另外，明白了o在m，n，v，th等字母或字母组合之前可发[蘧]音，据此就不会把mother，come等词中的o写成u了。当然，英语发音规则很多，又有一些例外的特殊情况，要记住它们并不容易，但为了帮助学生学习和记忆单词，让学生记住一些常见的发音规则是很有必要的。

2.灵活运用多种记忆方法

2.1联想是记忆的基础

联想记忆法从某个角度揭示了英语单词的某些结构规律，把英语单词结构学习的重点从单纯的记忆引向对新旧词之间的关系研究。这一特点，使英语词汇的学习变成了学习者主动探索、发现单词间及生词与旧词间的关系及联系的过程，这样一种典型的无意义材料学习就变成了有意义的需要联想、思想、主动探索与发现的学习，它能有效地提高学习者的主观能动性，从而更好地提高英语词汇的学习效率[2]。随着学生对英语单词掌握数量的增加，其就可以据英语单词之间的相互联系，运用联想的方法，以学过的词为基础记忆新学的词，或者以新学的词为中心，对与其有关的其他词展开联想，进行比较、分类，辨义，从而识记、掌握新词，巩固旧词。展开联想的方法很多，教师可采用同义、近义联想，如学习“talk”一词时，就可联想到say，speak等。还有反义联想、同音联想、近形近音联想、一词多义联想、会意联想等。在词汇量积累到一定程度时，还可引导学生在一词的基础上展开更丰富的联想，采用增、减、换等方法加以记忆[3]。

2.2分类记忆单词

学生应据自己的情况把需要记忆的词汇进行分类。如按其性质和用途分为学习用品类、运动类、食物类等，或者按读音分类、按词性分类等。像book，pen，pencil，bag等词就可归为学习用品类放在一起记忆。

2.3语言环境中记忆单词

英语学习中，记忆单词的目的是为了阅读和在实际生活中交际。因此，单词的记忆更应放在一定的语言环境中，结合学生生活实际记忆。在熟悉了单词之后，学生还应多读课文中含有这些单词的较典型的对话，并仿照其表达用所学单词自己进行造句练习，从而达到在句子、语篇、实际生活中记忆单词的效果。同时，英语单词的记忆需要调动多种器官的积极参与。对各种器官的多种刺激，容易在大脑中建立多方面的神经联系，从而加深学生对识记材料的印象，有助于加深记忆。因此，学生在记忆单词时一定要做到眼看、口读、耳听、手写，并且要一边记忆、一边观察、一边思考[4]。

2.4及时复习

单词的记忆还必须同遗忘作斗争，在遗忘之前及时复习，这样信息就可以保存较长时间，即进入长时记忆阶段，从而使词汇在头脑中留下深刻印象。经过多次的反复识记，学生所记忆的单词就很难忘记了。小卡片或小笔记本记忆法是学生记忆单词的常用方法之一。在小卡片或小笔记本的正面写上要记的英语单词，在反面写上该词的中文翻译，随时带在身上，有空就拿出来对着中文记单词，看着英文想中文，这样经常记忆，持之以恒，必能大有收获[5]。

2.5在阅读中记忆单词

大多数的教师在教单词的时候喜欢把单词单独提出来教，通过读单词，记单词，写单词的方式把单词记下来。这样下来不知道学生能否把单词放在文章中理解，缺少了单词的理解和使用。把单词放在对话和短文中去教也不失为一种更加有效的记忆单词的方法。当学生面對一个新的单词，他们会根据上下文的意思去理解，去猜测一个单词[6]。这样做的好处在于学生不但能理解课文，更主要的是把单词放在一定的语言环境里理解并且能够正确地使用单词。如果能把一个句子记下来单词的记忆就不在话下。新课程标准倡导的是学生能够使用语言做事的能力，因此强调在阅读中借助短文的意境去推测和记忆单词，达到对语言的使用。教师要引导学生进行大量的英语课外阅读在阅读中对所学的单词重复不断的使用和记忆，进一步加深对单词的记忆和汇量的扩充都具有很大的作用[7]。

3.结语

通过上述的分析可知，在素质教育背景下，对于学生学习方式的转变而言，教师应该重点关注。对以往单一、被动、死记硬背的学习方式进行有效的转变，进而促进学生自学能力的形成与发展，这对学生是非常有用的。要想有效掌握英语单词的记忆方法，就应该掌握正确的语音知识，并且运用符合学生自身发展特点的方法进行有效教学，将其长期坚持下去，就会有极大的收获。

参考文献

[1] 刘娟.中学英语词汇教学策略探究[J].课程教育研究，2019（35）：101-102.

[2] 贺熹.变难为易——高中英语词汇学习心得分享[J].农家参谋，2017（13）：186.

[3] 游海清.基于扇贝效应的中学生英语单词记忆策略研究[J/OL].现代交际：2019-10-23.

[4] 祁兴军.中学英语单词教学中的问题及对策分析[J].课程教育研究，2017（15）：93-94.

[5] 韩冰松.中学英语词汇教学识记方法[J].赤子（上中旬），2016（21）：260.

[6] 陈梦月.提高中学英语单词教学有效性的策略探析[J].西部素质教育，2016，2（05）：171.

[7] 李春杰.中学英语词汇教学方法初探[J].中国校外教育，2015（21）：100.