高中信息技术课程中思维导图教学方法的实践应用

弥旭晖

摘 要：思维导图在社会中运用的比较普遍，它是一种简单却很有效的思维工具，它相当于一个思维的数据库一样，将大脑中的东西合理的整理起来，使得思维清晰。思维导图运用在教育中，可以合理规划教学课堂的重点内容;思维导图运用在学生的身上可以培养学生的思维能力，促进学生自主学习。因此，在高中信息技术课程中运用思维导图也可以提高課堂教学效率。

关键词：思维导图;高中教学;信息技术课程

前言

由于受到高考的影响，高中的信息技术课程安排的每周的课程比较少，一般是一周只有两到两节，这种不合理的安排使得学校老师教学内容不完整，并且信息技术课程具有一定的难度，导致学生在经过一周的时间之后就会以往上周学到的知识。因此，在高中信息技术课程中应该要重视运用思维导图的方式，促进老师建立完善的教学体系，并且有助于提高学生对信息技术课程内容的记忆力。

一、在高中信息技术课程中运用思维导图，提高课堂教学效率

（一）运用思维导图可以明确课堂教学目标

无论是在任何学科的教学过程中，都要重视制定明确的教学目标，才能使得教学内容不会显得那么复杂混乱，促进学生跟得上老师的教学步伐。因此，在高中信息技术课程中也要合理的制定明确的教学目标，但是由于信息技术的额课程设置数量比较少，就需要老师借助思维导图来快速的明确教学目标，提高课堂教学效率。例如，在《因特网信息的查找》中，该节主要内容是常用网络搜索的方法和利用搜索引擎搜索信息的方法。老师就可以利用思维导图的方式，通过具体形象的图像方式展现在学生的面前，促进学生全面的了解到因特网搜索引擎的使用方法，并且老师可以组织学生进行小组讨论的方式，引导学生运用思维导图进行实践，帮助每一位学生在有限的课程内容中提升自身的学习水平。

（二）运用思维导图可以完善课堂教学内容

在高中信息技术课堂中运用思维导图的教学方式，可以使得教学内容更加的饱满，可以将抽象难懂的问题转变为形象生动的画面，加深学生对信息技术课程中知识记忆。老师在教学过程中利用思维导图，可以保证教学知识的完整性，促进学生快速的理解课程内容。

例如在《文字及其处理技术》的教学中，老师首先要运用思维导图明确章节教学目标是汉字来源以及了解汉字编码过程，将教学目标清晰的传达给学生，促进学生在学习过程中有目的性的学习。其次，利用思维导图的方式，联系到学生的日常生活，发现运用文字处理技术解决问题的地方，促进学生真正体会到信息搜集的重要性，然后老师逐渐的深入教学，促进学生更好的掌握相关知识。

二、在高中信息技术课程中运用思维导图，提高学生的自主学习的能力

（一）应用思维导图，合理强化学生的学习思维

老师在开展新型技术教学过程中，要充分的利用思维导图方式进行教学，合理强化学生的学习思维。通过思维导图锻炼学生的思维，可以促进培养学生的自主学习能力。因此，在课堂教学过程中，应该要引导学生正确的使用思维导图来发散自己的思维，拓展学习能力。在培养学生自主学习能的过程中，要给与学生充分的自主思考的空间，通过思维导图引导学生掌握正确的学习方法，从而可以适当的提高学生的思维能力，在充分发散学生的思维能力后，就可以促进提高学生的自主学习能力。

（二）应用思维导图，构建完整的知识体系

信息技术课程的内容都具有很强的关联性，而信息技术又是一门严谨的科学学科，如果学生在学习这门学科之前，老师没有为学生构建完整的教学框架，就会导致学生在学习过程中盲目的学习，一旦某一章节的内容了解的不够透彻，就会影响后续的学习效果，进而就会降低学生的学习效率，多次的挫败感就会降低学生的学习信心，从而增加学生的学习压力，不利于信息技术课程的有效开展。因此，老师在开展信息技术教学活动之前，应该利用思维导图精心设置教学框架，构建完整的知识体系，便于学生在学习过程中清晰的了解每一节的学习目标，增加学生的学习动力。并且通过这种方式可以有效的减轻学生的学习压力，让学生在思维导图的帮助下发现信息技术课程中的趣味性，激发学生的学习兴趣，推动学生主动参与教学活动中，进而提高学生的自主学习能力。

结语

总之，思维导图运用在教育中，可以合理规划教学课堂的重点内容;思维导图运用在学生的身上可以培养学生的思维能力，促进学生自主学习。因此，在高中信息技术教学过程中，老师要合理利用思维导图的教学方式，明确课堂教学目标，完善课堂教学内容，从而提高信息技术课堂效率;在高中信息技术课程中利用思维导图，通过思维导图引导学生掌握正确的学习方法，可以合理强化学生的学习思维，可以构建完整的知识体系，让学生在思维导图的帮助下发现信息技术课程中的趣味性，激发学生的学习兴趣，推动学生主动参与教学活动中，进而提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1] 崔海辉.高中信息技术课程中思维导图教学方法的实践应用[J].中国校外教育，2019（32）：162+164.

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