浅谈如何提高小学生的英语听力能力

宁家亮 刘会 边晓娜 邵玲玲

摘 要：我们都知道英语学习的的四个要点是：“听、说、读、写”。“听”字放在首位，以此可以看出听力是多么的重要。听是其它三个要点的基础。学习任何一种语言的前提是要听懂。听是英语交际和使用的重要手段之一。听力教学在英语教育教学中占有非常重要的地位。因此，在小学阶段从接触英语的那天起就要重视听力的学习与训练，为小学生以后的英语学习打下良好的基础。小学阶段的英语教学，听力是一个积极的思考过程，听是对所接受到的信息掌握与理解的行为，如何在小学的英语教育教学中训练听的技能，已经成为新课改下各位小学英语教师所面临的一个重大的课题。它关系到学生对英语这门语言的学习兴趣和课堂教育教学效率。

关键词：小学英语;听力训练;按部就班;能力培养

听是人与人之间进行语言交际的一个十分重要的方面。听是一个复杂的思维过程，它包含了信息的接受、识别、判断、推理等多个层次的思维活动。我们要想合理、有效地培养每位学生的听力，就一定要运用多种方式方法加以训练，让孩子们在大量听的训练过程中，对语言所表示的意思进行判断、推理，进而学会一定的听的技巧与能力。研究表明：说与听的能力是相辅相成，不可分割的。只有在先听得懂的情况下，才能用语言表达的更加清楚、明了。听看似简单的过程，其实它是一个复杂的思维推理过程，孩子们除了要具有很好的语言基础外，还要掌握一定的技能。学生需要对所陈述的内容、还有没有听清楚的部分进行大胆的猜想;概括其中内容的大意;并抓住关键所在等。冰冻三尺，非一日之寒，这些技能的掌握需要在平时英语教学中，教师有目的、有计划、有针对性的训练，按部就班，逐渐帮助孩子们提高听力能力。

一、对学生进行听音辨音训练。

孩子们将听到的语音与自己头脑中的语音进行判断、识别、比较、推理，最后完成对语音的识别工作。所以要培养广大学生的语音辨别能力一定要学会目的语的正确发音，依此在头脑里形成正确语音的表象。由于的有孩子们从开始的时候就没有掌握每个单词的正确发音，长期以往，尤其是对一发音非常相似的词，比如：rain和pain，may和day，不能准确识别，严重影响了听力理解。

因此，我们培养孩子们听力的前提就是，一定要让孩子们掌握正确的发音。当然了，这就要求教师在开始教学学生发音时，语音语调一定要准确无误，并能及时纠正他们出现的错误。除此之外，我们还要通过以下几种方法，训练学生的听力能力。

1、在单词中辨别正确发音

学生在学习单词时，我们可以将一对发音比较相似的单词念给学生听。通过他们的听音来正确区分两个单词是否有相同的部分。并通过举牌yes或no进行集体训练，大大提高训练的密度，扩大训练的区域。当然，我们也可以随着训练幅度范围的扩大，教师也可以适当列举出一些从未学过的单词进行训练。比如，fit和feet，meat与met等。让孩子们进行区分、判断。

2、在具体的句子中进行正确的辨音训练。

改变原句的部分单词，让孩子们通过朗读来判断两个句子是否一样。

例：（1）He's a teacher.

She's a teacher.

（2）That is a red car.

That isn't a red car.

（3）Peter has a goat.

Peter has goat.

（4）Are there apples？ Yes，there are.

Are they apples？ Yes，they are.

句子辨音训练的好处在于，能够让学生的精力集中，依据语音、语调的变化，作出明确的判断，以此提高听力水平。

二、对教学目标与学习任务的分层。

学校可以安排专业的语音教师对学生的英语听力和口语不同水平的学生进行授课，针对学生的实际情况，精心安排不同程度的训练题、问题以及相应的听力材料。教师要合理地利用语音设备，关照在听力水平存在差异的各个层次的学生，按部就班地操作完成相应的听力教育教学目标。我们可以把所有学生达到的目标分为三种。即“初级目标”、“中级目标”和“终极目标”。C 层的孩子们要求在上听力课时，要求對教师讲述的生词或句子中单词开头的字母的提示下，能完成基本的泛听和精听训练;能回答教师所提出的简单问题;能够运用简单的英语和学生进行讨论、交流，能做到这些的同学就完成了“初级目标“。B 层的孩子们要求在听力练习时，能依据教师对某些关键词语的解析或句子里比较难记的单词的开头字母的提示，来顺利完成泛听和精听的训练;并能流畅地完成教师的提问;能运用比较流利的英语与学生进行讨论与交流;能比较完整的讲述所听到的内容，能做到这点就达到了“中级目标”。A 层的孩子们在听力训练时，语音教师无需对生词或句子作任何的解释、说明，要求孩子们顺利地完成教师布置的泛听与精听任务;能系统地回答教师所提出的任何问题，并能非常流利、地道的运用英语与同伴们进行沟通、交流，并把所听到的内容以表演的方式呈现出来，能做到这点就完成了“终极目标”。

三、注重学生能力的培养

1、培养学生正确的语音、语言技巧

学生自身发音的好坏将直接影响到以后教育教学的听音、辩音、听写的实际效果。因此在英语的教育教学中把好语音关是非常重要的一个环节。只有掌握了英语的语法知识，才能有助于学生对句子的理解与掌握。

2、进行听说练习时，要注意训练的方式与量

听、说都是对大脑感官所发出的信息进行识别、判断、推理的过程，再者是相辅相成，不可分割的。但是作为英语的语音教师，在训练学生听力时一定要注重听力的方式与教学内容的数量、质量，切忌宁缺勿滥。

3、极大的拓展了孩子们的视野，增加了他们的知识量

教师在教育教学时，要充分利用好多媒体的帮助，日常多听一些趣味性很浓的英语歌曲，或者收看一些精彩的英文电影片段等，经常鼓励孩子们多阅读一些英文刊物，以增长知识，开阔视野，培养广大孩子们的听力兴趣，树立他们的对学习英语的自信心，并能在进行听力训练时结合平时的阅读知识对听力内容进行大胆的猜测，以强化对听力的理解能力。

结束语

总而言之，英语的听力能力的提高不是一蹴而就的，也没有什么捷径可走，只能坚持多听多读多说。在听的训练过程中，要以培养学生良好的听力习惯和听力思路为核心，抓住关键性的词语和句子，能够根据自己的需要，有选择性的去听、去记、去说。也要培养学生养成听前预习的好习惯。鼓励学生在掌握基本知识与基本技能的基础上，强化孩子们的主体意识，激发他们的学习兴趣，只有这样，才能使孩子们的听力理解能力得到全面的发展与提高，才能为小学英语的教育教学奠定坚实的基础。

参考文献

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