解析高中生物复习中思维导图的应用

童莉莉

摘 要：高考是人生的一次重要转折点，每一个小小的知识点都有可能成为成败的关键。生物是高中阶段的一门重要学科，相对于其他学科来说，其知识点条线多，内容分散，需要学生掌握正确的学习方式和方法。新课程标准中要求学生主动参与和探究知识，因此，在高中生物复习课的教学中，教师应当注重思维导图的有效利用，有效整理生物知识内容，完善学生知识结构，提高学生复习效果。文章中探究了高中生物复习中思维导图的应用策略。

关键词：高中生物;复习课;思维导图;应用

传统的高中生物教学中，课堂教学方式比较单一、陈旧，课堂教学氛围比较沉闷，学生课堂学习效果不佳，影响课堂教学效率。在高中生物复习中，应当注重复习方式的应用，提高学生的复习效果。思维导图具有图文并重的特点，借助图文让学生更好的理解知识点，加深知识点之间的联系，构建知识结构框架，提高学生的复习效率。因此，在实际的复习课中，教师需要充分利用思维导图，构建高效复习课堂，提高学生的复习效果。

一、复习课前应用思维导图

在复习的过程中，由于知识内容跨度较大，知识盲点增加，使得学生出现记忆混乱的情况，学生的逻辑思维能力对复习效果有着较大的影响。因此，在高中生物复习课开展之前，教师需要借助思维导图，引导学生整理知识内容，理清知识内容的脉络。例如，人教版高中生物必修一“物质跨膜运输的方式”的复习中，在课堂复习开展之前，教师设置相应的思维导图。在思维导图中包含“知识整理、知识联系、知识收获、问题疑惑”几个部分，引导学生根据思维导图做好课前知识整理和串联，列出在整理中的收获和问题。在课堂复习中，教师根据学生整理的思维导图，从中了解学生的困惑和问题，设置相应的课堂问题：（1）物质在进出细胞时有几种类型？有着什么样的特点？其过程是怎样的？（2）被动运输和主动运输两者之间有什么共同点和不同点？（3）主动运输对细胞生活有着怎样的意义？（4）大分子进出细胞又是通过怎样的方式？通过思维导图的利用，让学生对知识内容进行整理，找出疑问和困惑的地方，通过问题设计解决学生困惑，使得课堂复习更加具有针对性，提高学生的复习效率。

二、复习课中应用思维导图

学生在绘制自己思维导图的过程中，能够更好的找到知識联系点，更重要的是找到自己对这个知识点的盲区。采用这种复习方式，让学生乐于学习，乐于思考，自然提高了学生的复习效率。例如，人教版高中生物必修二“基因突变及其变异”的复习课中，本章节的课程内容比较多，知识点比较复杂，前后关联比较密切，学生复习时的困难较大。因此，教师可以让学生根据自己的思维方式，开展思维导图的绘制，如图2所示。

三、复习课后应用思维导图

在复习课结束时，教师利用思维导图的层次性特点，将知识内容按照相应的顺序展示，引导学生思考和复习，巩固课堂学习内容。例如，人教版高中生物必修三“生态系统的物质循环”的复习中，在完成课堂复习之后，教师列出相应的思维导图，并且将其中的项目和条件空出，让学生根据复习内容，填入相应的知识点，将物质之间的关系明确的列出，为整体知识内容复习奠定基础，同时能够有效回顾知识内容，检验复习的效果，完成课堂复习的目标。

四、结语

在高中生物复习课教学中，将思维导图有效的利用是提高复习效率的有效方式。在复习的各个环节中，引导学生绘制思维导图，提高学生复习效果的同时也能够引导学生主动复习，调动学生复习积极性。

参考文献

[1]王年存.思维导图在高中生物复习中的应用[J].中学生物教学，2016（16）：1.

[2]计小妹.思维导图在高中生物复习课中的有效运用[J].名师在线，2017（11）：60-61.