微视频资源在高中物理教学中的应用

旷正凡

摘 要：在教育信息化建设当中，包括微视频资源等各种现代化、信息化的教育技术与教育资源被广泛运用在教育教学中，为提高教学成效，帮助学生加深学习体验等均发挥了重要作用。在这一背景下，本文将着眼于高中物理教学，结合自身多年教学实际，对微视频资源在高中物理教学的有效应用进行简要分析研究。

关键词：微视频资源;高中物理教学;实际运用

引言：微视频资源指的就是一种通过从互联网中搜集整理大量相关信息内容，运用短视频拍摄、制作等技术，制作而成的短小视频资源。短小精悍是微视频资源最为典型的特征。在高中物理教学中通过合理运用微视频资源，可以有效推动教学方式与教学手段的优化创新，在帮助学生顺利完成物理学习的同时，也有助于推动高中物理教学在新时期下的长效发展。

一、微视频资源运用在高中物理教学中的重要作用

高中物理教学中通常涉及大量基础性理论知识，由于此类理论知识普遍具有抽象性、复杂性等特点，因而单纯依靠课本教材内容展示以及教师语言讲解难以帮助学生加深对物理基础理论知识的理解与掌握。而通过将微视频资源运用在高中物理教学中，微视频本身可集声、光、电于一身，从而以形象、动态、立体的教学视频形式将原本平面、抽象的物理知识内容直观地展示在学生面前，不仅有助于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，同时也有助于学生快速掌握教学重难点内容，降低学生物理学习难度，进而有效提高学生的学习效率[1]。除此之外，在高中物理教学中，因部分物理实验带有一定危险性或是教学条件有限，使得物理实验教学难度大增。而在将微视频资源运用于高中物理教学中后，通过借助物理实验微视频，同样可以有效达到优化物理实验教学成效的目的。因此在高中物理教学中，运用微视频资源具有极为重要的现实意义。

二、高中物理教學中微视频资源的实际应用

1.用于新知识的讲解

在高中物理教学中的新知识讲解中运用微视频资源，可以在有效调动学生内在学习动机的基础上，帮助其快速理解新知识，提升学生物理学习效率。例如在牛顿第一定律的讲解中，考虑到定律本身抽象性较高，而学生普遍习惯使用具象思维进行物理学习和思考，因此为了能够方便学生学习，笔者在实际课堂教学中通过将事先制作的微视频播放给学生。在微视频中公交车启动时，乘客经常会习惯性向后仰。而当驾驶员刹车时，乘客则会控制不住地身体前倾。与此同时，微视频还向学生展示了一个明星们共同参与的趣味挑战，即快速将盖在餐桌上的桌布抽出，要求抽出桌布后原本在餐桌上的各种餐具位置不变且不能发生倒落等情况。在该微视频资源中所展示的现象具有较强的生活性和趣味性，笔者通过引导学生观看微视频并对其中展示的现象、内容进行认真观察，并在此过程中适时向学生渗透牛顿第一定律、质量等概念，使学生可以在短时间内准确掌握牛顿第一定律的相关知识内容，同时有效吸引学生注意力，激发其学习兴趣，借助动态、精彩的微视频资源使学生能够充分感受物理的魅力[2]。

2.用于物理实验教学

在物理实验教学中，微视频资源也得到了广泛运用，并且对降低实验教学难度、增强实验教学可行性、深化学生物理实验学习体验等方面发挥了重要作用。例如笔者在进行布朗实验教学时，由于该实验需要使用体积极小的花粉微粒，并且在制作切片的过程中需要使用包括显微镜等在内的众多精细度极高的器材，因而在传统课堂教学中难以使得每一名学生均可参与到布朗实验操作当中。为此，笔者通过使用微视频资源，将布朗实验的全过程，包括所需实验器材、具体实验步骤、实验现象等以动态、立体、直观形象的微视频形式展示在学生面前。要求学生在对微视频内容进行认真观看的过程中，尝试独立总结具体实验步骤与实验结论。从而在微视频资源的运用下用最简单的教学模式达到理想物理实验教学成效，并使得所有学生均可参与到物理实验教学中。又如在光的折射实验教学中，笔者通过结合具体教学内容在暗室中录制微视频，随后运用多媒体等现代教育技术将其展示给学生，使得学生可以通过观看微视频掌握具体实验步骤，明确实验目的与实验现象，并在教学最后利用电子交互白板等现代教学设备要求学生模拟操作物理实验，从而深化学生的物理学习，并帮助其获得良好的物理学习体验。

3.用于知识复习拓展

在物理复习课堂中，教师通过直接运用微视频资源，将原本分散的物理知识内容进行集中整合与归纳整理，使之成为若干物理专题，学生则可以直接通过观感微视频快速回顾以往所学知识内容。而根据学生的实际情况，教师也可以采取快进、重播、慢放等方式，使得不同层次的学生均可以利用微视频资源顺利完成物理知识内容的复习巩固[3]。而为了能够进一步拓展学生的学习视野，帮助学生构建更为完善的物理知识框架体系，教师还可以积极运用微视频资源，从网络中精心选择与物理教学内容有关的精品物理教学视频、物理知识的图文介绍以及物理知识在实际生产生活中的运用等，使得学生在微视频资源的作用下可以更为全面地完成高中物理学系。例如笔者曾经在高中物理教学中运用微视频资源向学生展示了高速公路减震带等摩擦力运用在生活中的实例，以及天体运动、核裂变等难以通过传统理论课堂教学向学生解释说明的物理现象，不仅使得学生能够深化物理知识、物理规律等理解与运用，同时在引导学生学会合理利用微视频资源完成物理学习的过程中，对于提高学生的综合实践能力，培育学生的探索精神与信息素养、核心素养等也具有积极作用。

结束语：通过在高中物理教学中运用微视频资源，学生的学习效率以及课堂教学成效均得到了明显提升。因此教师在日后的高中物理教学中，还需要坚持以学生为中心的教学理念，立足具体教学内容以及学生实际，将微视频资源灵活运用其中，以便充分发挥其应有效用，进而可以更好地完成高中物理教学，促进学生实现全面发展。

参考文献

[1]董芳芳.浅谈微视频在高中物理课堂中的运用[J].湖南中学物理，2018，33（09）：47-49+71.

[2]臧传江.浅析微视频资源在高中物理教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：303+305.

[3]龙家础.微课融入高中物理教学的实践研究[D].贵州师范大学，2017.