浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性

数学学科较之于其他学科有很强的的逻辑性，对学生的学习能力要求也较高。小学数学课程不是简单地向学生讲述公式定理，而是要让学生学会独立思考数学问题，培养数学学习兴趣。在数学课堂中，师生间、学生间的互动十分重要。数学在我国现代教育中扮演着重要角色，可以说在多数学生整个学习生涯中都会接触数学，小学是培养学生数学兴趣的关键阶段，如何提升小学数学教学质量以培养学生的数学核心素养，是广大小学数学教师需要探讨的问题。

一、小学数学教学互动的现状

（一）小组合作教学应用不合理

在新课标的要求下，许多小学数学课堂逐步引入了小组合作学习，这是一种新的教育理念衍生的新教学方式，得到了部分教育学者的认可。然而部分小学在应用小组合作教学的过程中没有注意到小学生的发展特点，致使未能发挥出小组合作教学的真正使用价值。部分教师只是随机进行分组，然后让学生自由讨论，看似增进了学生间的交流互动，实则学生间缺乏合作学习意识，取得的效果更是远低于预期。

（二）教学情景的创设缺乏针对性

情景教学法也是一种新引入我国小学课堂的教学模式，情景教学能够增加师生间、学生间的教学互动，为学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围。利用情景教学的主要目的是激发学生的学习热情，让小学生的思维得到调动，以增加学生的课堂参与度，凸显学生的主体地位。然而部分小学数学教师对情景教学法的应用并不熟练，情景设置更是生搬硬套，与教学内容相差甚远，使情景与数学知识之间不能实现有效衔接，教学效果甚微。

二、如何提升小学数学教学互动的有效性

新课改强调，在小学数学课堂上要充分营造一个和谐的教学氛围，让师生间、学生间实现有效的教学互动。小学数学教师要采用正确的教学手段，激发学生的数学思维，将数学课本中的重难点知识诠释出来。数学课堂是师生间交流互动的平台，而学生对数学知识的掌握程度是衡量数学课堂师生互动有效性的重要标准，教师要引导学生参与到课堂教学中，让学生学会用数学知识解决生活实际问题，养成独立思考的数学学习习惯，实现教学互动的有效性。

（一）对教材进行准确的分析并因地制宜的进行创新

教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想觉悟、形成人生观的重要工具，更是小学获取数學知识、开发智力和发展数学思维的源泉。不过，教师在授课过程中不能唯教材论，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，观摩全国各地优秀教学案例，分析研究教材重点难点与关键，形成自己独特的教学风格，让学生从小学就爱学数学，系统培养学生的数学思维能力，不能唯分数论，打击学生的学习积极性，让学生从小就害怕数学，制定不同层次的教学评价体系，让学生对学习数学充满热爱和渴望之心。

（二）把握好小组合作学习的时机

小组合作学习是实现教学互动的有效手段之一，尤其是学生间的互动，但小组合作学习并不适用于所有数学数学知识教学，教师需要根据教学内容的需要，决定是否采取小组合作学习法开展教学。例如，在讲解“认识几何图形”这部分内容时，教师便可以将小组合作学习法应用到小学数学课堂。教师用科学合理的标准将学生分成几个小组，并给每个小组和组员分配学习任务，要求每组学生将自己熟悉的集合图形制作为一个小模型。这样，在应用小组合作学习法的数学课堂上，小组成员分工明确，有的负责记录、有的负责指挥、有的负责画几何图形，每个学生的学习积极性和主动性都得到激发。如此，不仅提升了学生在数学课堂中的参与度，还培养了学生的合作学习意识和对数学学习的兴趣，实现了学生间的有效互动，提升了教学效率。

（三）合理运用情景教学法

情景教学法的应用目的便是为学生提供一个良好的教学氛围，以帮助学生在设置的情景中更好地理解知识。良好的课堂教学氛围能够提升学生的受教育满意度，有效激发学生的学习积极性。情景教学法将一些新颖的元素融入课堂教学中，调动了学生的学习兴趣，会提升教学质量。例如，在讲解“百分数的意义”这节内容时，教师可以设置如下情景：某市为提升居民的生活质量，改善城市环境，准备在河岸两旁种植树木，共有三个路段。A公司承包第一路段，种植成活了23棵树;B公司承包第二路段，种植成活了20棵树;C公司承包第三路段，种植成活了48棵树。如今新的一轮绿化工程即将启动，问学生将选择哪家公司来负责绿化工程？之后组织学生进行讨论，并将得出结果反馈给教师。可以发现，不少学生会选择C公司，部分学生则回答：“这无法确定，因为不知道每个公司的总种植数，不能确定其种植成活率。”由此教师可以引入“百分数”这一知识，学生的学习探究欲望被激发，接下来的教学氛围便会活跃，实现师生间的有效互动。

（四）创造独特教学魅力，提升师生友好互动的有效性

教师和学生良好的情感关系，对于学生是否热爱数学学习和维持学习 兴趣和注意力至关重要。在生活中，因为不喜欢某个教师而厌学的案例比比皆是，尤其体现在学困生身上格外明显。所以师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身的个人修养以及人格魅力让学生“爱屋及乌”，让情感来感染和唤起学生的学习兴趣。为此，教师应在课堂上做到：

1.对学生任何正确的反应应及时给予积极的肯定，如点头微笑、重复和阐述学生的正确答案，让学生自己的学习情感得到了满足;对学生错误的回答或反应，教师不应忽视或者嘲笑，更不能点名批评或可以讽刺挖苦，这非常有可能出现“恶其余胥”，让学生产生逆反心理，正确的做法应该是鼓励学生继续努力并寻找合适的方法帮助学生及时掌握知识。

2.教师在上课期间应尽量与每一位学生进行交流，让每位学生都获得存在感，认真倾听和接受每一位学生对教学的不同想法和其他正确的或者错误的阐述，教师应客观公正地加以指导。

（五）加强数学学习的生活化

数学学科是一门与实践联系紧密的学科，教师在课堂教学中可以引用实际中的问题作为教学背景，培养学生的实践应用能力。数学知识是解决生活问题的工具，加强数学学习的生活化，能够培养学生的数学分析能力和逻辑思维能力。将数学学习生活化，会激发学生主动探究数学问题的兴趣，更有利于师生、学生间的有效交流互动。

总之，在素质教育的大背景下，数学课堂的教学互动有效性的重要性越来越高。数学教师要努力为学生营造一个宽松的课堂学习环境，运用如情景教学法、分组合作法等新型教学模式来培养学生的数学兴趣。教师要引导学生运用正确的方法来学习数学知识，积累数学技能，让学生将基础理论知识运用到实践中，实现有效性教学。

作者简介：安文孝，男，汉族，1980年3月参加工作，1988年7月毕业于天水师范学校普师专业。2001年3月取得中小学一级教师职称。现任天水市麦积区五龙中心学校数学教师。

（责编  唐琳娜）