合作学习在小学语文教学中的应用

黄宝丛

一、合作学习在小学语文教学中的优势

合作学习能够对学生进行全方面的培养，不仅是学习方面的培养，还能培养学生的交流能力、语言能力、动手实践能力等，引导学生充分发挥学习过程中的主观能动性，促进师生之间的良好关系。合作学习的方法能够让学生与学生之间开展共同学习，在合作中提高自身的学习能力，增强小学生们解决问题的能力，培养小学生们的独立思考能力。合作学习是当今教学的主流趋势，也是培养小学生更加深入理解课堂教学内容的重要途径，能够有效地将课堂还给学生，提高学生们的学习效率，找到适合学生的学习方式。

二、合作学习在小学语文教学中的现状

合作学习需要小组成员进行有效分工，对学习任务进行思考和钻研，然而很多小学生很难有效加入合作学习中，对于年纪尚小的他们来说，主动和其他的学生进行交流并且准确说出自己的想法是一件非常困难的事情。这些学生的沟通能力尚且处在学习阶段，也常常会感觉到羞于开口，因此小组内的交流学习过程并不能够顺利展开。现如今很多家庭中都是独生子女，这些学生在家里并不需要太多的交流就能够得到自己想要的一切，因此在课堂合作学习环节，这些学生会不愿意和其他学生进行交流，这也就阻碍了课堂中合作学习的效率和发展。

一些教师并不能够对学生们之间的自主合作完全放心，认为合作学习不过是一个理想化的学习状态，因此在教学过程中，并没有真正让学生们之间开展学习。很多時候，合作学习都会流于形式，学生们有了小组学习的壳子，却很难真正地开展高效的小组学习。一些学生在经过一些短暂的交流或者挫折之后，感觉毫无进展，教师也觉得这样的学习方式是浪费时间，久而久之合作学习模式流于形式，教师只留出一点点的时间给学生进行交流，然后立刻掌握课堂的主动权，对学生再次进行知识灌输。

三、合作学习在小学语文教学中的策略

（一）进行合理分组，明确成员分工

开展合作学习首先需要教师将班级内的学生们进行分组，在分组的过程中，教师应当避免学习成绩较好的学生分为一组，学困生一组这样情况的出现，而要根据每个学生的性格能力等综合特点进行分组，让学习成绩优秀的学生带动学困生共同学习，让较为调皮的学生与较为严肃的学生一起，力求性格方面互补，相互促进取长补短。在分完组之后，对于一些教学任务组员之间也要有一些合理的分工。

（二）建立学习目标，小组共同进步

一个班级中必然有很多性格不同特点不同的学生，在学习方面，也一定会有成绩好的学生和成绩不理想的学生，对于教师而言，不放弃每一位学生，并且用心引导他们找到适合自己的学习方式才是最令人感到欣慰的。利用小组合作模式，让学生们各自找到自己的学习目标，根据自己的情况选择进行设定，然后让小组之间相互监督，每天制定相应的学习任务。组长负责帮助每一个组员完成，而组员之间也可以相互帮助，在数学方面有优势的学生可以帮助其他学生进行补习，性格比较开朗的学生可以试着带动较为内向的学生一起进行口才练习等，久而久之学生们能够达到共同进步的目标，班级整体也能够有一个较为可观的学习效果。

（三）引导独立思考，鼓励合作探究

在合作学习模式中，教师们应当鼓励学生们正视自己与众不同的看法，并且鼓励小组之间进行合作探究。例如在学习《爬墙虎的脚》一文之后，很多学生表示并没有真正注意过爬墙虎究竟在四季有着什么样的变化，这时教师可以成立探究小组，让学生们展开分工，一部分人对爬墙虎进行观察和拍照，一部分人查阅相关资料，一部分人进行记录和总结等等。让学生们在学习中进行思考，在思考中找到更好的学习方法，才能更好地体现出合作学习的优势。

总之，小学语文教学中开展合作学习，是对学生的一种训练，也是对教师的一种考验，教师需要掌握学生合作学习的状态，进行适当的引导和帮助，以便学生在合作中更好地提升自己。

（责编  张 欣）