核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用

陈羊芳

随着我国素质教育与新课改的全方位实施，核心素养成了教育学界关注的重点内容。培养学生核心素养指的是学生在接受教育过程中，能够形成自身终身发展以及社会发展所需要的关键能力与必备品格。所以在实践教学过程中，教师必须要创新课程教学模式，采用多元化的教学方法，潜移默化地进行综合实践引导。

基于新课程教育改革背景下，教师应当正确认识到培养学生核心素养的重要性。培养学生核心素养指的是学生在接受教育过程中，能够形成自身终身发展以及社会发展所需要的关键能力与必备品格。在具体教学过程中，教师应当引导学生进行语言知识建构和运用进一步发展学生的思维，增强学生的审美建设能力以及文化传承能力，所以本文基于此背景下分析探讨核心素养在小学语文课堂综合实践中的应用对策。

随着当前我国素质教育与新课改的全方位实施，核心素养成了教育学界关注的重点内容。语文属于基础性学科，有助于提高学生的核心素养与综合能力。所以我认为教师必须要创新语文实践教学方法，能够根据当前小学语文的课堂教学现状有针对性地完善和弥补，促进学生的精神成长，提高学生的思想文化素养，确保语文教学面向全体学生。

一、当前核心素养在小学语文课堂综合实践中应用存在的问题

（一）学生主体地位缺失

教师在课堂中没有充分重视核心素养教育教学的重要性，所以在教学当中采用以往的教学模式进行教学的拓展，学生的主体地位很难得到提升，所以教师要充分重视当前教学的形式，多鼓励学生根据学生自己的想法进行思路的引导和创新。由于部分教师与学生缺少实际性的沟通和交流频率，所以学生在课堂当中很难将自己的想法表达出来，所以教师没有充分重视学生的实际思维，导致核心素养教学理念严重缺失，学生的学习成绩也受到一定的影响。教师在教学中难以利用积极的态度关注学生的学习成绩，导致课堂教学针对性不足，学生的学习能力得不到有效提升。

（二）忽视情商教育

社会在发展过程当中对于人才的需求程度越来越急切，所以在发展过程当中，教师要根据社会发展现状进行教育的领导，通过增强学生的情商培养，使学生在学习当中具备一定的道德观念和良好的学习心态。由于当前学生大多为独生子女，在成长过程当中受到家长的溺爱，所以很难形成正确的学习观念和思想。教师也在实际的教学评价当中评价学生的考试成绩，忽略了对学生知识掌握能力以及学习心态的影响，所以教师没有重视学生的认知能力和情感意识，对于学生的学习有着负面性的影响。

（三）教学脱离生活

在语文教材当中由于蕴含着丰富的生活元素，教师通过语文这门学科的教学特点进行引导，学生学会在语文当中体会生活知识。但是由于学生在实际当中对于生活的认识程度和理解能力不够成熟和完善，缺乏理论和实践支撑，所以在学习语文知识时容易受到传统思想的影响，学生在学习当中容易出现脱节的现象。

二、核心素养在语文课堂实践教学中的应用

（一）重视素质教育

教师在语文课堂当中要向学生讲述基础知识对于学生语文发展的重要性，所以教师通过关注学生的素质能力进行教育教学的拓展，结合学生在语文课堂当中的表现夯实学生的学习基础，注重结合教学大纲对课堂教学内容进行科学的梳理和创新，使核心素养能够深入语文教学实践当中，强化学生在教师的引导中树立科学的学习观念和语文学习心态。写作是语文教学中的重头戏，具有难以替代的重要作用，通过写作教学有助于提高学生的综合素养，所以教师必须要引导学生养成良好的动笔习惯。丰富多元的写作训练，对学生进行科学完善的指导，增强学生的用笔意识。例如：教师引导学生写作文《多彩的夏季》，可以带着学生到田野和公园感受夏季特点，写作过程中会具有十分鲜明的个性色彩，通过深入挖掘教材中的写作资源，能够增强学生的创造能力。

（二）完善课堂结构

语文课堂要落实素质教育教学理念，充分结合学生的核心素养要求，对课堂进行教学的构建和创新。教师也要尊重每一位学生的主体地位，给予学生个性化的引导和积极的帮助，使學生在课堂当中主动学习，并且教师也要尊重学生的个性化差异，在引导过程当中及时发现学生的个人优点，积极鼓励和表扬，使学生能够借助优点更好地努力和探究。教师也要加强学生与学生之间的互动和交流，通过对知识的传输和引导，使学生在学习当中科学地发展和提升。教师也要从道德素质层面进行德育知识的渗透，通过重新构建课堂教学结构，优化课堂教学形式和教学策略，使学生在学习当中逐步得到完善。

（三）优化教学环境

教师要及时优化课堂教学情景，并且在清理当中落实核心素养教学理念，充分发挥引导性作用，在实践探究当中提升课堂教学的形式，教师从而更好地站在学生的角度摆脱学生的应试学习思维。教师通过不断优化课堂教学情景在阅读引导当中使学生摆脱应试思维的影响，逐步提升学生的学习素质。教师通过及时了解我国教育部门的相关要求，对学生进行课程的引导，强化教师在学习中的学习能力，学生也可以通过课余时间进行学习的思考和探究。教师通过定期对学生进行思维形式的提升，使学生在学习当中针对教师所提出的课程补习策略进行主动探究和学习。教师也要积极与学生家长进行沟通，与学生家长共同打造符合学生认知能力提升的课堂教学环境。教师还可以借助互联网与家长以及学生进行积极的交流，家长在家庭环境当中也为学生营造良好的学习范围，提升学生的学习能力。

三、结语

结合上述内容，我们能够总结得出，要想打造语文高效课堂，教师必须要致力于培养学生的核心素养，有效遵循语文教学规律，实现学生的思维碰撞。教师应当加强听说读写等各项教育的有效融合，加强课内课外一体化学习，使学生的综合能力能够在课堂教学中得到强化，充分凸显以人为本的教学原则，深入开发课程资源，使学生通过语文学习养成良好的人格以及学习习惯，为学生的发展打下基础。

（责编  孟 飞）