聚焦人文素养创新音乐欣赏教学

陈雁蓉

摘  要：在教学改革新常态下，音乐教师要把音乐作品当做流动的育人媒介，把技能训练上升到深层次的审美能力培养，在音乐教学中关注音乐作品的背景、音乐形象、情绪情感等，优化调配育人资源，拓宽教学途径，持续、高效、科学的开展音乐课堂欣赏教学，通过创新教学探索培养学生人文素养新途径，才能满足新时代人才培育需求。本文聚焦人文素养，探索创新音乐欣赏教学方略，以期提高音乐教学实效。

关键词：人文素养;创新;音乐欣赏教学

【中图分类号】G 613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0041-01

人文素养主要是指结合历史、经济学、哲学、政治学、法学、文学等人文科学与认知能力、研究能力等素养于一体的人的内在品格，将“人”、“人的精神”、“人与客观事物”视为研究主体，探析人的价值、感受、观念，在人文系统指引下丰富人的情感。在音乐欣赏教学中培育学生人文素养具有提升学生核心素养，丰富学生情感，感受人文精神内涵等积极意义，为此需教师意识到培养学生人文素养重要性，将其渗透在音乐欣赏教学进程中，继而推动音乐教育事业与时俱進。

1.聚焦人文素养，创新音乐欣赏教学目标与方法

（1）以人为本，创新教学目标

基于学生音乐素养、人文素养存在差异，需教师根据学生综合学习差异调整音乐欣赏教学基点，优化每一节课教学的情感目标，创新教学方法，为培养学生人文素养奠定基础。例如，教师在进行《新疆是个好地方》教学时，可将“树立民族团结意识，感受民族文化的魅力”设为教学目标予以创新，鼓励学生率先针对新疆的印象进行探讨，而后播放相关歌曲进行赏析，引导学生跟随音乐旋律舞动，感受新疆热情、豪放的民族之情，继而聚焦人文素养，妥善创新音乐欣赏教学方法。

（2）教材为基，创新教学方法

教师在聚焦人文素养同时，调整教学方法，确保教师音乐欣赏教学创新、学生人文素养的培育同步进行，例如，教师在进行《你的名字叫什么？》教学时，可组织学生进行自我介绍，引导学生说出自己的优点与缺点，将主体意识渗透在音乐欣赏教学进程中，通过创新在培养学生人文素养同时开展音乐欣赏教学活动。比如，教师在进行《国旗国旗真美丽》教学时，可鼓励学生说出有关“国家”的故事，探索个人与国家的关系，引导学生树立爱国意识，培养学生人文素养，落实创新音乐欣赏教学目标。

2.聚焦人文素养，创新音乐教学活动和策略

（1）以学生为主体，创新教学模式

在教学改革新常态下，部分音乐教师踏上教改之路，然而有些教师却存在创新方法应用不当问题，究其内因源于学生音乐欣赏能力、学习需求、人文素养培养及教师音乐教学不同步，教学创新链条断裂，加之有些教师习惯模仿、套用他人成功音乐欣赏教学模式，无法发挥个人音乐欣赏教学优势，降低教师音乐欣赏教学创新有效性。因此，教学模式的创新只有保证教、学一致才能发挥积极能效。教师需聚焦人文素养，以启发学生思考，优化整合音乐欣赏教学资源，引导学生自主赏析为导向，充分发挥个人优势开展教学创新教学活动。例如，教师在进行《小小少年》教学时，可运用信息技术教学媒体，为学生播放一段《小小少年》电影片段，以调动学生音乐欣赏积极性，根据电影中心思想和情感，体悟歌曲内涵，落实音乐欣赏教学目标并有效培养学生人文素养。

（2）以兴趣为先导，拓宽教学途径

改变传统音乐欣赏课堂教学模式，教师精心设计教学活动，激发学生学习兴趣，吸引学生主动参与，根据每课时音乐欣赏教学实况，调整教学思路和规划。教师课前准确掌握学生音乐欣赏能力、学习诉求、人文素养培育实况，结合音乐教材明确教学创新目标，提高音乐欣赏教学创新质量。例如，低年级音乐欣赏课上，教师可以为学生准备若干渗透人文素养的动画歌曲作为拓展教学内容。如《葫芦娃》、《少年英雄小哪吒》等，拓宽音乐欣赏教学创新途径，基于这些歌曲低年级学生耳熟能详，具有一定共鸣，能引导学生在欣赏音乐同时感受到葫芦娃、小哪吒不畏困难、坚强勇敢等思想品格，达到引导学生健全人格的教育目的。

（3）熟知教材体系，灵活安排教学内容

一名优秀的音乐教师，必须熟知音乐教材内容体系，在保障音乐欣赏教学资源得以高效利用、教学发展方向与人才培育方向一致的前提下，灵活科学的安排一个单元或一个时段的教学内容，达到持续完善音乐欣赏教学创新体系，确保音乐欣赏教学高效。

音乐教师还需积极学习立德树人育人思想，准确把握音乐欣赏教学创新方向，时刻关注学生音乐欣赏能力培育实况，结合进行综合性评价，引导学生关注自身人文素养、音乐赏析能力培育实况，紧跟学校教学创新步伐，携手打造 理想高效的音乐欣赏教学课堂。

综上所述，为提高音乐欣赏教学质量，教师应树立教学创新意识，科学创新音乐欣赏教学方法，完善相关育人体系，在优化配置音乐欣赏教学资源基础上提升学生人文素养，助力音乐育人事业稳健发展。

参考文献

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