谈谈情境教学在小学语文教学中的运用

禹洁琼

摘 要：新课改后，素质教育理念的提出为各学校的教育方向起到了指引作用。素质教育实施后，小学语文教学显得越来越重要，小学语文的教学方式越来越多样化，其中情境教学就是一种重要的教学方法。情境教学在一定程度上改善了传统教学方式中的弊端，对提高学生的学习积极性有一定的帮助，在小学语文教学中具有重要意义。从目前我国小学语文教学的整体情况来看，在情境教学的实践阶段仍存在一些明显的问题。主要研究情境教学对小学语文的重要性以及问题，对小学语文中的情境教学内容进行分析，从而提出更多实际运用的对策，希望能充分体现情境教学的价值。

关键词：情境教学;小学语文;策略

随着小学教育越来越受到人们的关注，教师在教学过程中需要学会运用科学的教学方法提高学生的综合素质，才能满足学生的需求以及社会对小学教育的要求。情境教育的教学方式成为教师实现这一目的的最佳手段之一。在小学语文课堂使用情境教学能帮助学生更高效地理解课堂知识，也能让课堂气氛变得轻松愉悦，从而提高教学效率。在课堂中根据实际教学内容设计有效的情境，能帮助学生带入感情进入情境，让学生的求知欲得到激发，对学生思维方式的改变以及想象力的提高都有帮助。

一、情境教学的概述

情境教学是目前我国教学过程中最新颖的一种教学方式之一，也是最重要的一种教学方式之一。主要指在教学过程中，根据具体的教学内容，融入具有情绪色彩的、以形象为主体的场景，让学生能从中有所感悟，帮助学生更深入地理解教学内容，从而激发学生的心理机能的一种教学方法。在小学语文课堂中，语文教师为了实现教学目标，借助工具或者通过学生创设情境，激发学生对语文知识的兴趣，从而调动学生对语文学习的积极性，改变传统的教学模式，将学生作为主体，让其参与到课堂中来，带动课程的进行，从而达到教学目的。这种教学方式符合现在的素质教育理念，是小学语文教学手段的首选教学方式。

二、情境教学在小学语文教学中运用的重要性

在新课改的教育背景下，教师根据教学要求，采取情境教学的教学手段，帮助学生提高综合素质。并且经过一段时间的经验积累和效果展示，这种教学方式已经被大多数的教师接受并用于实践中。从整体情况分析，情境教学在小学语文教学中的重要性体现在以下三个方面。

1.营造和谐的课堂氛围

教师根据教学目标以及课程内容，创设合理的教学情境，能更好地吸引学生的注意力。根据创设的情境，学生能更好地理解文章的写作背景以及作者的内心情感，引起学生之间的情感共鸣，这样语文课堂的文学氛围就会被带动起来。这种情境教学的设计能营造和谐的课堂氛围，让学生与老师的关系得到改善，并且学生能充分发挥其主体作用，创建属于自己的语文课堂。

2.帮助学生激发学习语文的兴趣

传统的教学模式下，主要是老师教，学生听，进行知识的单项传输。这种教学方式太过单一枯燥，不能最大限度地激发学生的学习兴趣。而情境教学融入小学语文后，通过设计生动有趣的课堂情境，让课堂气氛活跃，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，能最大限度激发学生对语文知识的学习欲望，让学生对语文课堂有全新的认识，从而提高学生对语文学习的兴趣。

3.有助于學生提高学习自主性

在语文课堂中使用情境教学既能让课堂氛围变得生动有趣，又能让学生提高对语文学习的兴趣，另外还能提高学生的学习自主性。在传统的语文课堂，都是以教师讲解为主，教师讲什么学生学什么，忽略了学生的兴趣爱好以及实际学习情况，学生处于被动状态，导致教学效果差强人意。而情境教学的运用，能充分发挥学生的主观能动性，将学生的兴趣爱好融入课堂教学中，教师引导学生参与课堂互动，引发学生自主思考，充分展示学生的自主学习能力。

三、情境教学在小学语文教学中运用存在的问题

尽管情境教学在小学语文教学中起着重要作用，但是在实际应用时仍然存在明显的问题，笔者观察发现，最明显的问题有以下三个方面：

1.忽视语言的重要性

众所周知，语文教学过程中最重要的组成部分就是语言，通过语言，教师可以引导学生主动思考，并激发学生的想象力，同时也能在一定程度上培养学生的思维能力和逻辑能力，可以说语文中的语言部分是最博大精深的部分。但是在使用情境教学时，教师却往往容易忽视语言的重要性。虽然通过情境教学能让学生对语文更感兴趣，但是不能一味地依靠情境教学来达成教学目的，而忽略了语言的作用。因为情境教学需要教师花费大量的时间和精力去制作课件，正常的教学工作可能会受到影响，另外，学生的想象力会被课件的内容吸引，从而限制其想象力，此时语言的表现力就显得格外重要。因此，教师在充分运用情境教学时，也应该兼顾语言教学的重要性。

2.不能准确掌握教学时机

有一部分教师在进行语文教学时，并不能准确地掌握情境教学的最有效时机，主要表现在两个方面，第一，在学生还没有对文章内容完全阅读的情况下就进行情境教学，导致学生没有充足的时间去准备理解文章，在对文章进行更深层次的思考时也会花费较多时间，以至于教学效果不佳;第二，课堂内容不需要创设情境，教师却强行使用情境教学，导致学生理解文章的过程变得更复杂，属于画蛇添足。出现这种情况的主要原因就是教师一味地追求情境教学带来的效果，以及对课堂教学多样化的过分重视，大量使用情境教学使得学生时刻游走于各种情境之中，导致教学结果适得其反。虽然这种方式能让学生在每一节课中都有较高的情趣度，能让学生积极参与到课堂互动中，但是次数频繁后，学生能接受的内容却很少，导致情境教学成为仅仅流于形式的教学手段，同时成为了一种浪费教育资源的体现。

3.过于依赖多媒体设备

随着信息时代的到来，信息化技术已经在很多领域得到充分运用，教育领域也不例外。素质教育实施后，小学语文教学显得越来越重要，在信息环境下，小学语文的学习方式越来越多样化，其中情境教学就需要借助多媒体设备进行，是信息化融入教学的重要体现。但是多媒体在小学语文教学中有利也有弊。一方面通过多媒体技术，教师能丰富课堂内容，让学生通过更多动态表现形式来学习语文知识;另一方面，教师过度依赖多媒体技术导致情境教学的教学效果不佳。为了创设更有效的情境，教师往往需要借助多媒体技术来完成，但是由于过度重视多媒体的作用，而忽视了与学生交流的过程，这样一来也难以激发学生对知识的渴求与欲望。另外，多媒体带来的信息量过大，学生的注意力容易被带偏，因此很难集中精力学习课程内容，学习效率也就大打折扣。语文最大的特点就是文学性，通过多媒体教学，学生对语文知识的了解也仅仅是内容表象，达不到培养学生的文学素养的目的。

四、情境教学在小学语文教学中运用的策略

1.通过角色扮演的方式创设情境

教师在使用情境教学时，需要学生对文章中的各种角色都能有所感悟，那么就需要学生进行角色扮演，切身进入情境之中，才能加深对情境的体会。当一篇文章有多种角色时，教师可以安排学生进行小剧场的演绎，安排学生分别扮演不同角色，让学生进入角色的情境中，站在对应的角色立场上思考问题，体会角色的感受。这种角色扮演的方式是最重要、常见的，也是学生最喜欢的一种教学方式。教师能通过角色扮演充分调动学生的学习热情，使其积极参与教学过程，达到情境教学的目的。在角色扮演的过程中，教师应当充当指导员的角色，帮助学生正确理解角色内含。小学生的年龄较小，对知识的理解能力较弱，能接受的内容也有限，因此在角色的把握上存在一定的问题，为了让学生充分理解角色，教师应该加以辅助，引导学生更准确地进入角色，从而深入感受角色魅力以及角色情感。

2.结合实际生活进行情境教学

小学生的年龄较小，心智尚未发育成熟，对事物的认知能力较弱，对于远离实际生活的内容难以理解。因此，教师在进行语文教学时不能只为了完成教学目标而脱离学生的实际生活。教师在创设教学情境时应该结合学生的实际生活，以日常生活的经验为基础，让学生能更容易地接受课堂情境，从而更准确地理解并掌握学习内容，最重要的是这种情境创设能让学生将知识运用到实际生活中，解决各种问题。学生能更好地学习课本知识，并能学以致用，这就是语文学习价值的体现。这就要求语文教师关注生活中发生的事情，并将其充分运用到小学语文教学的情境教学中，帮助学生更好地提高语文素养。

3.通过情境教学培养学生的语言能力

语文教学的重要目的就是提高学生的语言表达能力，汉语是每一个中国人都应该学会的最基础的语言。小学语文教学承担着学生语言启蒙的重要责任，小学是学生学习汉语的重要阶段，并且影响着学生语言系统的形成，但小学阶段的学生对语言的理解和接受能力比较弱。目前小学语文教学的难度就在于语言教学，毕竟语言是一种抽象的存在，学生不能直观感受到语言的内涵。因此进行情境教学符合学生的学习特点以及让学生的语言系统有更好的发展。

4.合理利用多媒体技术进行情境创设

信息时代的发展使得多媒体技术的运用涉及各个领域，其中就包括教学领域，在小学语文教学过程中，多媒体技术运用是最常见的。教师在运用情境教学进行课堂教学时可以基于传统的教学手段创设合理的情境，也能利用多媒体技术通过动态的表达形式，例如图片、短视频、动画以及音乐等形式，让课堂内容更丰富，让情境的创设变得更有层次感。教师在进行《桂林山水甲天下》这篇文章的教学時，学生通过语言文字很难体会到桂林山水的美景，更难体会到作者写作的情感，此时教师可以通过动画、视频等方式为学生展示桂林山水的美景，将作者描述桂林山水美景时的情景重现，这样学生就能更直观地体会桂林山水的美，进而体会作者的感受。

综上所述，由于新课改制度的实施，为了实现素质教育的教学目的，教育过程中使用情境教学已经成为必然趋势。情境教学的教学模式能改善传统教学模式存在的问题，加强学生之间、学生与老师之间的交流沟通，通过最简单的方式激发学生学习语文等学科的积极性。另外，教师在进行情境教学时，需要根据实际的教学情况来创设情境，并且通过语言表达对情境进行描述，使学生在语言环境中感受文章的深层含义，以及作者的情感表达，这种情境教学是实现语文教学目标的重要手段之一。

参考文献：

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[2]万海容.情境教学在小学语文教学中的运用分析[J].科教导刊（上旬刊），2016（8）：97-98.

[3]王莉.情境教学在小学语文教学中的运用策略浅析[J].考试周刊，2018（48）：40.

编辑 李烨艳