合作学习在小学语文教学中的应用

谭芳

摘 要：随着新课改的不断实施，越来越多的教学方法出现在我们的眼前，合作学习就是其中的一种。合作学习具有科学开放的优点，既可以促进学生之间的合作交流，又可以使他们集思广益，在组内取长补短，从而在完成集体任务的同时，完成个人任务。主要针对合作学习在小学语文教学中的应用进行了分析，希望能够有效提升小学语文教学质量，达到预期目标。

关键词：合作学习;小学语文;应用

教师在小学语文教学中应用合作学习时，应注重为学生营造轻松和谐的学习氛围。另外，教师还应注重在应用合作学习时，培养学生的语文学习兴趣，调动他们的积极性与参与性。详细来说，我们在实际教学中，可以从预习过程，应用小组合作学习;选取合适的教学内容，合理地分组;开展丰富多彩的课后拓展学习这几方面在小学语文教学中应用合作学习。

一、预习过程，应用小组合作学习

预习是教师在教学环节中，给班级学生的重要热身，它不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以提高课堂教学质量，使课堂教学活动变得更加高效。详细来说，在小学语文教学中，教师可以根据学生的实际学习情况以及语文课本中的教学内容，为学生布置相应的预习任务。例如我在教授湘教版三年级下册《故乡的芦苇》一课时，为了使学生在学习这节课知识后了解芦苇的特点，并能感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。教师可以将学生分为几个小组，并在此基础上为他们布置预习任务：（1）“课文中作者从哪些方面写了故乡的芦苇给‘我的童年留下了美好的回忆？”（2）“课文主要写了什么？分了几部分来写？”我刚布置完，学生很快就开始在各自的小组中阅读，并划出他们在阅读中遇到的难点，将简单的问题解决以后，他们将还是有问题的地方，写在了纸张上面，由后向前传递给我。之后，我将所有学生的问题收集完，结合学生预习遇到的问题和教材内容，及时调整了课堂的教学方案，接着便开始了正式的课堂教学。

二、选取合适的教学内容，合理地分组

在小学语文教学过程中，传统的教师在课堂教学活动中，也会采用小组学习，但是普遍存在分组不合理，选取内容不合理等现象。因此，教师在分组过程中，应注重选取合适的教学内容开展合作学习，当然，教师在分组时，可以根据“组内异质，组间同质”的原则进行分组。例如在教学湘教版小学语文三年级下册《带着鬼子捉迷藏》一课时，为了帮助学生了解文章中强子带着鬼子捉迷藏的经历，以及体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情，并能识读文章中的生字，上课之初，我将学生按照学习成绩、课堂综合能力、性别等分成了几个不同的小组，引导学生在组内阅读文章，并探讨这几个问题，如问题一：“文章中强子在你心中是什么印象？”问题二：“文章中的强子是如何带着鬼子捉迷藏的？”问题三：“课本中哪几段重点写了强子带着鬼子捉迷藏？”随着问题的提出，学生迅速在自己的组内开始阅读文章并探讨起来。很快，各小组就完成了我布置的任务。这样的教学设计，不仅培养了学生合作探究精神，还可以调动他们语文学习的积极性。

三、开展丰富多彩的课后拓展学习

在以往的小学语文教学过程中，教师常用的教学方法是在教学完毕后，为学生布置大量的作业，如写字、背诵课文等，致使多数学生对教师布置的作业存有抵触情绪。鉴于此，小学语文教师在教学过程中，可以将学生进行分组，并在此基础上引导学生带着问题在自己的组内学习、探讨，在学生完成作业的同时，培养他们的语文学习兴趣。例如在教学《我的房间》一课时，为了使学生感受文中的童趣和作者丰富的想象力，以及可以在阅读文章后，对文章展开合理的想象。教师可以将学生按照家庭住址、学习成绩、性别等方面将学生分成几个小组，并给各组的学生布置学习任务，如，问题一：“引导学生向组内的其他成员讲述自己的房间是什么样子的？”问题二：“引导学生向组内成员叙述自己希望自己的房间是什么样子的？”问题三：“你的房间和文章中作者的房间有什么区别？”这样的教学设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使他们充分理解课文内容，从而发挥合作学习的作用。

总之，教师将合作学习应用到语文课堂教学活动中，既可以提升语文课堂教学效率，又能培养他们的合作探究精神。当然，在开展实践教学时，语文教师应注重合理地开展分组教学。详细来说，教师应以合作教学为主，教师指导为辅，通过丰富的课后实践作業，引导学生顺利完成布置的学习作业。此外，教师还应注重在课堂教学活动中，将学生的主体地位充分地发挥出来，唯有如此才可以将合作学习的作用发挥得淋漓尽致。

参考文献：

[1]崔胜利.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.

[2]许平.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.

编辑 张佳琪