小学《道德与法治》课中运用道德叙事法的路径研究

刘兴华

摘 要 随着新课改理念逐步深入到基础教育教学一线教师的课堂教学实践，在小学《道德与法治》课的具体教学实践中，大部分教师能够意识到道德叙事法这一方法的重要作用并积极实践。但是通过审视道德叙事法在小学《道德与法治》课中的运用效果，结果发现道德叙事法在小学《道德与法治》课中的运用仍存在很多不足之处。为了真正促进小学《道德与法治》教学的效率与质量，在教学当中，应该深入研究道德叙事法的实施路径。文章当中便对于此展开了研究。

关键词 小学《道德与法治》;道德叙事法;实施路径

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0146-01

在《道德与法治》课堂教学过程中，坚持学生主体地位和教师主导作用相结合的原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相统一原则，针对现实存在的问题，灵活使用相应的技巧，通过以下路径，有效地运用道德叙事法，以达到帮助小学生习得道德选择的能力、培养小学生良好道德品質的作用。

一、科学选取道德叙事视角

道德叙事法作为一种课堂教学方法，其运用要紧靠教学内容，要能够实现教学目标，因此，教师在备课过程中选择什么样的道德故事，以及从哪一个视角进行道德叙事，都需要根据不同的课程内容、目标来确定。小学《道德与法治》课程内容各部分内容之间联系十分紧密，往往同一个主题内容会有多个教学方向，所以教师在课堂教学中运用道德叙事法时要注意：首先，教学内容要有针对性，要根据不同教学目标要求合理选取不同的叙述视角。其次，结合思想品德教育目的恰当选取叙事视角。小学《道德与法治》课程的特殊性决定了教师必须紧贴教学目的来开展教学，并且要追求更高的思想教育目标。因此教师在备课过程中要发掘教材中心思想，对选用的道德故事进行深入加工，进行有针对性的问题设置，以对进行有效的道德引导。第三，在选取道德叙事视角时要以学生的兴趣和需要为主。

二、灵活展开道德叙事过程

在开展道德叙事的过程中，教师面临的问题就是如何讲故事、如何讲的精彩、如何让小学生爱听。每一位教师都有着自己的风格和魅力，教师可以根据叙事目的自行选择叙事方式，充分发挥自身优势有特色的展开道德叙事。叙事过程中教师需要注意：首先，注意运用道德叙事法的时机。应密切结合课堂教学内容，根据教学目标和学生实际合理安排叙事进程，依据时间顺序合理组织材料，还要掌控叙事的实际长度，着重突出主题内容，避免无意义的累赘情节，切忌因为故事而影响其他内容教学。其次，营造良好的故事环境。讲故事需要一个安静、舒适的环境，为了保证道德叙事法的效果，教师在讲故事之前要组织小学生保持安静，并通过设置悬念、渲染气氛等方法吸引小学生认真聆听、仔细思考。因此，教师要注意语言技巧的使用，随时密切观察小学生的态度和反映，注意语调、语速的轻重缓急，语气的抑扬顿挫，凸显故事的层次性，吸引小学生注意力。

三、深入挖掘道德叙事价值

运用道德叙事法强调故事情节的完整性，内容的生动化，场景的情景化，但是道德叙事法不仅仅是对故事的讲述，它更加注重所选用的故事的教育意义与价值，更关注道德故事的教育意义对小学生的内心情感的触动。同时每个故事往往不止有一方面的教育意义，教师在选取故事的过程中就要对材料进行再加工，深入挖掘材料的多方面含义，在课堂上，将故事以完整的语言、顺序展现出来，为学生情感引导和开发做好铺垫。教师在道德叙事法中，还要重视声音和情感的调动，注意捕捉情境中具有教育意义的细节，给小学生以更加深刻的学习感受。在道德叙事法中，教师要充分考虑学生的感受和接受能力，以便于学生理解和思考，恰当运用多种描述方法，完整呈现故事，引导小学生深思、发问和探讨。

四、开放道德叙事总结与评价

叙事的主要目的在于揭示道德故事背后的意义，而小学低年级学生的理解分析能力还很有限，故事的深意需要思考和教师引导才能理解和消化。因此，教师的任务不仅要做好叙事讲述，还要引导学生解释、辅助学生总结、完成叙事评价并进行情感升华。在道德叙事法结束后，对道德叙事过程的总结评价和提升尤为重要，教师要对故事展开讨论、做出总结，探究故事的内涵、学生在讨论中的不足，纠正学生的认识偏差，就学生的积极发言、积极思考，给出表扬和鼓励。同时，鼓励学生进行总结与评价，包括自评和他评等方式，以学生的视角对叙事内容、过程、结果等进行自主思考或小组交流后的总结与评价，充分激发学生思考的的主动性和积极性，最大程度地发挥学生的主体作用，使学生充分享受认知和习得的过程、利用课堂的时间和空间、享用质疑和评价的权利。

五、结语

随着新课程改革的不断深入，为了提高德育的实效性，小学品德学科教师必须以新的视角对教育教学实践进行反思和改进。新课程改革纲要指出，教师不仅是教学活动的组织者和实施者，而且还是教学过程的引导者。教师要结合自身的教育经验，科学运用道德叙事法，发挥道德叙事法在小学《道德与法治》课程中的真正作用和价值，反思总结教育教学现象与问题，提高道德教育的实效性。

参考文献：

[1]曾秀兰.道德叙事的教育价值及教学运用——以思想道德修养与法律基础课为例[J].教育导刊，2011（5）：58-60.