小学生课外阅读影响因素探析

张小英

摘 要：应用问卷调查小学生课外阅读，从多个角度对小学生课外阅读影响因素进行探究。结论表明，小学生课外阅读受年龄、城乡环境、家庭、学校的影响，且学生的课外阅读兴趣与多学科课程有关，因此小学各门课程的教师要指导学生学会自主阅读课外书籍，丰富自己的知识面并应用于学习中，使其各方面都得到均衡发展。

关键词：小学生;课外阅读;影响因素

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-24 文章编号：1674-120X（2019）21-0053-02

一、问题的提出

小学阶段是学生阅读兴趣和阅读能力发展的敏感期。培养小学生良好的课外阅读习惯，可使其终身受益，这也是小学教育成功的重要标志。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对课外阅读的总量和分量做了明确规定，小学阶段应完成145万字的阅读量。近年来，很多学校和教师在小学生课外阅读上认识深刻，进行了一些有益探索，取得了不少成功经验。

本文应用问卷调查小学生课外阅读现状，从多个角度对小学生课外阅读的影响因素进行探究，为广大教育同人提供参考，以抛砖引玉。

二、研究对象、内容和方法

（一） 研究对象

湖南省常德市和张家界市8所小学的二至六年级学生共2078人。其中城市小学2所，303人;城镇（县城）小学4所，1452人;乡镇小学2所，323人。男生1049人，女生1029人。

常德市和张家界市分属湘北平原丘陵区和湘西山地区。

（二） 研究内容

（1）小学生课外阅读量与年级升高的关系。

（2）城市、城镇、乡镇不同环境和小学生课外阅读量的关系。

（3）小学生零花钱和课外阅读量的关系。

（4）不同职业家庭和经济情况与小学生课外阅读量的关系。

（5）不同性别的学生随年级升高的课外阅读量的变化状况。

（6）小学生课外阅读兴趣与学科课程的关系。

（三） 研究方法

（1）文献研究法：查阅关于课外阅读研究的文献，掌握目前我国研究小学生课外阅读影响因素的状况和动态。

（2）调查研究法：问卷调查。问卷采用“小学生问卷调查表”，该表由课题组根据课题需要掌握的小学生家庭和个人基本情况、全国著名语文特级教师窦桂梅等小学教育专家推荐给小学生的35个课外阅读书目组成（35个书目分为7问，每问5题），问卷共17问，二年级小学生10分钟内即可填完。

（3）统计分析法：将所有数据按要求输入计算机。数据进行对比分析时，按教育统计学要求进行假设检验，样本大于或等于100时，用u检验;对比样本中任一样本小于100时，用t检验。相关分析时显著性检验方法同上。

三、结果分析与讨论

（一）小学生课外阅读量一般随年级升高而增长

为便于比较，排除因城市乡村不同环境地域对教育均衡影响的因素，笔者采用城镇小学样本。

二年级225名学生课外阅读量平均为11.05本，六年级210名学生课外阅读量平均为13.99本，呈明显增长趋势。在小学生课外阅读量均值上，五年级高于六年级，三年级高于四年级，这是一个有悖于小学生成长和学校教育常理的结果。五年级的课外阅读量均值高于六年级0.25本，经统计检验差异不显著（u=0.42，P>0.05），故可视其为来自同一个总体，也可以说其差别系抽样误差所致。同时，笔者分析，其中一个主要原因是本问卷调查在4月下旬进行，此时，六年级学生正处于小学结束阶段。六年级学生都忙于小学阶段的复习，故有此结果出现。

三年级的课外阅读量均值高于四年级1.71本，经統计检验差异非常显著（u=4.01，P<0.01），这一结果使人难以理解。笔者分析，进入三年级的小学生识字量明显增多，可以不借助汉语拼音来阅读自己喜爱的课外书籍，汲取自己喜爱的知识和文化，这是三年级小学生课外阅读量陡增的一个重要原因，同时笔者认为，此问题可进一步探讨。

（二）城市、城镇、乡镇不同环境对小学生课外阅读量有明显影响

为了解城市、城镇、乡镇不同环境的小学生课外阅读量状况，笔者抽取了二、四、六年级的学生数据进行对比。二年级的小学生课外阅读量排序为镇>市>乡。经统计检验，市与镇差异不显著，而市与乡、镇与乡差异非常显著。结果表明，乡镇小学二年级学生的课外阅读量明显低于城市与城镇同龄小学生。四年级、六年级小学生课外阅读量排序为市>镇>乡，仅四年级镇与乡差异不显著外，其余5组数据差异都非常显著。

以上结果表明，乡镇小学生的课外阅读量明显少于城市与城镇同龄小学生，而城市小学生课外阅读量随年级升高增长最快。尤其小学中高年级，课外阅读量已遥遥领先，与城镇和乡镇同龄小学生已不在同一层次。这也进一步佐证了，现在城乡差别在小学教育中依然显著。

另外，得出小学生的零花钱状况：乡镇小学生除四年级外，其余均排名最后。笔者对小学生零花钱指数和课外阅读量进行了相关计算，结果相关系数r很小，有的还是负数，呈无序状态。这表明零花钱多的小学生不一定课外阅读量多，而零花钱少的小学生不一定课外阅读量少，即零花钱多少对小学生课外阅读量影响不大。

（三）不同职业家庭和经济情况对小学生课外阅读有明显影响

为了掌握不同职业家庭和经济情况对小学生课外阅读的影响，笔者分别选取工人或农民、公务员或医生或教师、厂长或私企主、其他等四类家庭进行比较。

四类小学生课外阅读量家庭排序为：厂长或私企主>公务员或医生或教师>其他>工人或农民，经检验几个值差异非常显著。四类小学生零花钱指数的家庭排序也为厂长或私企主>公务员或医生或教师>其他>工人或农民，两种排序状况相同。家长职业对小学生课外阅读量有一定影响。笔者从对小学生及家长的访谈中了解到，厂长或私企主、公务员或医生或教师家庭相对工人农民来说，一是重视课外阅读，二是家长表率，即工作之余，家长自己读书时间较多，而工人或农民家庭的家长工作之余看电视打牌的较多;三是经济状况相对较好及稳定的家庭，能经常为孩子购书。

笔者对四类家庭小学生的零花钱指数和课外阅读量进行相关计算，其相关系数r分别为：工人或农民家庭是0.0761，公务员或医生或教师家庭是0.1119，厂长或私企主家庭是0.1745，其他家庭是0.1169。此四类家庭小学生的零花钱指数和课外阅读量相关系数都很低，但都是正值，未出现无序状态。我们知道，小学生的零花钱和其家庭经济情况是两个概念，但有关联。

（四）小学高年级女生的课外阅读量明显高于男生

小学五年级应是目前我国教育“阴盛阳衰”的分水岭。为了了解小学不同性别学生读书状况，我们选了样本量较大的城镇小学生分男女进行比较。

对小学二年级的男女生课外阅读量进行比较，所计算u值为0.18，即P>0.05，差异不显著，也就是说二年级男生和女生总体课外阅读量处于同一水平;三年级、四年级的男女生课外阅读量比较的结论也是差异不显著。

但五年级和六年级的男女生课外阅读量比较所计算u值为3.86和4.56，P<0.01，即女生高于男生，也就是说，小学高年级女生的课外阅读量和同龄男生不在同一层次。我们分析，这种结果出现，既有自然性因素，也有社会性因素。自然性因素是小学高年级学生多在10岁至12岁间，此时段女生正处于青春发育初期，而男生还处于“小朋友”阶段。社会性因素主要有以下两点：一是我国几千年来农耕文化背景下，社会重男轻女。但中华人民共和国成立后，女性地位迅速提高。二是20世纪70年代后期，我国开始实施计划生育国策，很多家庭只有一个女孩，家长尽心培养，女生顺势而长。故女生在自然和社会的多因素作用下，课外阅读量明显高于男生。

不仅如此，由于自然和社会的多因素的多重作用，女生的智力和非智力因素也快速发展，优于男生。同时，我们也可以依此分析到，小学五年级应该是目前我国教育“阴盛阳衰”的分水岭，笔者认为这一问题还可进行更深入的探讨。

（五）小学生课外阅读兴趣与多学科课程有关

为掌握小学生课外阅读与课程的关系，笔者将课外阅读量与问卷中小学生“最喜爱课程”进行相关处理，二者相关度极低（r=0.0914）。但笔者按小学生“最喜爱课程”分学科进行课外阅读量均值统计，前几个数据为：英语13.75本，语文13.66本，音乐13.09本，科学13.07本，信息技术13.04本。这一结果告诉我们，小学生課外阅读兴趣与多学科课程有关。同时也启示我们，阅读有它的专业属性。小学各门课程的教师要指导学生会阅读本门课程的课本和课外书籍。当然语文课的阅读指导是最重要的，因为语文课的阅读要求小学生不仅懂得意思，获取意义，还要会表达。

四、结论

影响小学生课外阅读的因素较多，本文研究结论有：小学生课外阅读量一般是随年级升高而增长，但三年级有一高点出现;城市、城镇、乡镇不同环境对小学生课外阅读量有明显影响，尤其中高年级呈现出城市>城镇>乡村这一状况，零花钱多少对小学生课外阅读量影响不大;不同职业家庭对小学生课外阅读有明显影响，小学生课外阅读量家庭排序为厂长或私企主>公务员或医生或教师>其他>工人或农民;小学高年级女生的课外阅读量明显高于男生，小学五年级应是目前我国教育“阴盛阳衰”的分水岭;小学生课外阅读兴趣与多学科课程有关，小学各门课程的教师要指导学生会阅读本门课程的课本和课外书籍。

参考文献：

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[4]古丽曼·哈木.浅谈课外阅读对于小学生的影响[J].语文课内外，2018（23）：175.