新时期下小学数学情景教学方法探究

王凤

摘 要：随着我国教育改革的推进，小学数学教师在开展教学时应制定完善的教学策略，激发学生参与数学学习的积极性，这样才能提高课堂教学质量，才能达到小学数学教学目标。在此背景下，文章首先对新时期下小学数学情景教学的必要性进行分析，其次探讨新时期下小学数学情景教学设计思路与原则，最后介绍了情景教学的方法，以期提升小学数学情景课堂教学质量，降低小学生数学学习难度，更好地满足小学生今后数学知识的学习需求。

关键词：小学数学;情景教学;教学对策;教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-26 文章编号：1674-120X（2019）21-0070-02

数学知识相对抽象，对大多数小学生来说学习难度较大。小学数学教师在教学时应制定有效的教学方法，提高数学课堂吸引力，让更多学生感受数学知识的魅力，从而激发他们的学习热情，为今后数学知识的学习提供有益帮助。数学情景教学作为一种形象的教学方式，能够拉近数学知识与学生之间的距离，能够引导小学生掌握更为科学的学习方法，从而提高他们的学习效率，满足他们的数学学习需求。但就目前状况来看，许多小学教师没有做好情景教学引导工作，课堂上与学生的互动相对较差，从而降低了课堂教学效率，无法适应新时期小学数学教学任务要求。

一、新时期下小学数学情景教学的必要性

传统小学数学课堂上，教师过于重视理论知识的讲解，没有从小学生认知角度入手，导致小学数学课堂教学质量不高，学生参与数学学习的积极性不足。还有一些教师没有转变自身教学理念，在课堂上处于绝对主导地位，没有给予小学生足够的自主学习时间和空间，这不利于增强小学生的学习热情，也会降低小学数学教学质量。因此新时期下小学数学情景教学有其必要性，主要体现在以下两方面：

第一，帮助小学生掌握更有效的学习方法。数学知识对大多数小学生来说学习难度较大，需要他们掌握科学的学习方法。通过情景创设，教师能够将抽象的数学知识转化为生动、形象的生活内容，拉近小学生与数学知识之间的距离，让他们对数学形成科学的认识，从而提升他们的学习兴趣，达到小学数学情景教学目标。

第二，提高小学数学课堂活跃性。当前大多数小学数学课堂教学形式较为单一，教师通过创设多样的课堂情景，能够丰富学生的想象力，调动他们思考相关内容，帮助小学生掌握更为科学的数学学习方法，以提升他们的数学学习水平，满足他们今后数学知识的学习需求。

二、新时期下小学数学情景教学设计思路与原则

（一）情景教学设计思路

小学数学教师在开展情景教学时，首先要从学生角度思考问题，探索出更为有效的教学形式，拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，让他们敢于表达自己的想法，善于发散思维思考数学问题，从而提升他们应用数学、解决数学问题的能力。其次要确保情景教学设计的多元化，面对不同学生，小学数学教师应制订不同的教学方案，最大限度保障学生的学习热情，使其感受数学知识的魅力，并在课堂上积极配合教师相关工作，让他们学习到更多数学解题方法，培养他们的数学核心素养，为其今后数学知识的学习提供帮助。最后要设计有效的教学方案，运用案例为学生讲解数学内容，使其更好地理解抽象的数学知识，并增强他们运用数学的能力。将数学知识生活化、具体化，以达到新时期小学数学情境化教学目标。

（二）情景教学设计原则

小学数学情景化教学在设计时应遵循以下两个原则：

第一，引导性原则。小学数学教师在进行情景化创设时，要坚持引导性原则，在为学生讲解相关知识时，不应简单地介绍或讲解理论，而应通过情景内容的设计，让学生感受到数学知识的重要性，并将其应用到实际生活之中，提升他们思考问题、解决问题的能力，以满足他们的数学学习需求，提升他们的数学课堂学习效率。

第二，实事求是原则。不同学生在认知上存在一定的差异，因此小学数学教师在教学过程中应坚持实事求是原则，结合不同学生的性格特点、知识基础的差异，设计出不同的情景，给予学生不同的引导方式，让学生掌握适合自己的数学学习方法，进而激发他们的数学学习热情，实现学生的长远发展。

三、新时期下小学数学情景教学方法

（一）运用生动的教学语言

新时期下，小学数学教师在教学时应该运用生动的教学语言来提升课堂的吸引力，让更多学生感受小学数学的乐趣，并积极参與情景课堂的创建之中，从而达到小学数学教学目标，为学生今后的发展奠定良好基础。运用生动的教学语言，教师就要从以下两点入手：

第一，强大的语言表达能力。小学数学教师要想保证高水平的教学，就要拥有强大的语言表达能力，通过不同的表达方式来引导学生学习数学解题技巧，掌握解题思路，为他们后续数学知识的学习打下坚实基础。尤其对不善于表达的学生，教师要通过多样的表达形式，拉近与学生之间的距离，让他们敢于与老师交流内心想法，从而帮助教师找到他们数学学习过程中存在的问题，有针对性地制定教学策略，以提升小学数学课堂教学质量，满足小学生的数学学习需求。

第二，丰富的肢体语言。小学数学教师在开展情景教学时，还要做好肢体语言动作，给予学生一定的引导和暗示，让学生更好地理解教师所要表达的思想与内容，使其掌握更有效的学习方法。比如教师可以通过手部动作、眼神交流、面部表情等，给予学生鼓励，让学生感受到来自教师的肯定，增强他们学习数学知识的自信心，为学生今后的发展提供有益帮助。

（二）激发学生数学学习兴趣

传统数学课堂上，小学数学教师过于重视理论知识的讲解，忽视了学生学习兴趣的培养，最终降低了小学生的数学学习水平。在此状况下，数学教师应激发学生数学学习兴趣，找到适合他们的学习方式，降低他们的数学学习难度，最终达到新课改小学数学教学目标。激发学生数学学习兴趣，就要从以下两点入手：

第一，组织好数学课堂生活化教学。数学知识大多较为抽象，理解难度相对较大，如果小学数学教师单纯进行理论知识的讲解，会大大增加学生的学习难度，不利于学生今后数学知识的学习。教师通过数学课堂生活化教学，能够让学生从现实着手，在生活中应用数学、学习数学，从而增强他们对数学的理解力，将抽象的知识变得更为具体。除此之外，小学生将数学知识应用到日常生活中，还能够加深对相关内容的理解，以实现自身的长远发展。

第二，给予学生自主学习空间。小学数学教师在教学过程中如果不给予学生足够的自主学习空间，将会降低学生的学习兴趣。通过给予小学生足够的自主学习空间，他们能够找到自身学习存在的问题，并在自主学习的过程中探索有效的学习方法，以提高数学学习质量。小学生对周围的事物充满好奇心，且处于认知的重要阶段，教师通过创建科学的引导情景，并给予充分的学习空间，能够让他们认识到数学知识的魅力，提高课堂学习效率。

（三）做好情景课堂组织工作

小学数学教师在开展情景教学工作时，应做好情景课堂组织工作，加强与学生的交流，明确课堂纪律，让学生积极参与到小学数学课堂的学习中来，调动他们参与学习的积极性和主动性，让他们掌握更为有效的学习方法，降低他们的学习难度，推动小学生的长远发展。

第一，明确课堂情景教学方案。课堂情景的创设不是简单故事的应用，而是一个科学的思维引导过程。小学数学教师在创设情景时，要符合小学生的认知规律，遵循循序渐进原则，确保学生能够掌握有效的学习方式，提高学习效率，为学生学习质量的提升提供保障。

第二，严格课堂纪律。在课堂学习上，小学数学教师要明确课堂纪律，虽然给予学生充足的自主学习空间，但是要保持课堂纪律，让学生养成自主学习的习惯，找到适合自己的学习方法，提高课堂学习能力。此外，教师还应制定相应的奖惩制度，对不按照要求进行学习的学生，可以给予适当的惩罚，比如为大家表演节目、讲故事、为班级服务等，让他们养成自主学习习惯，为他们今后数学知识的学习打下坚实基础。

（四）创设有效的故事情景

小学数学教师在开展情景教学时，应创设有效的情景故事，给学生带来更好的体验感，从而提升他们的学习效率。对大多数小学生来说，数学知识较为抽象，教师需要通过情景创设让学生感受数学知识的魅力，并调动他们学习的主动性。创设有效的故事情景，教师可从以下两点入手：

第一，情景创设的生活化。生活情景更为贴近现实，小学数学教师在创设情景时可从生活方面考虑，将更多生活素材纳入情景故事中，帮助学生将抽象的数学应用具体化、生活化，从而降低学生的学习难度。比如在学习四则运算时，教师就可以为他们构建超市购物的情景，通过找零钱的方式运用四则运算，并通过比赛的形式看看最终谁计算的数据更为准确，给予他们相应的奖励，以激发他们的学习热情。

第二，情景故事的简单化。对小学生来说，情景故事应该保持简单化，这样才能够帮助学生理解数学知识，并将其渗透于日常学习之中，形成一种思维习惯，以达到数学教学目标。

综上所述，新时期下，小学数学教师应做好情景创设工作，加强与学生的联系，引导学生感受数学知识的魅力，激發他们的学习热情，为其今后相关知识的学习奠定扎实基础。做好小学数学情景教学，教师要运用生动的语言，提升数学课堂的生动性，让学生意识到数学知识的重要性，提高他们的学习热情;要激发学生数学学习兴趣，找到适合他们的学习技巧，从而提高他们的数学学习效率;要做好情景课堂组织工作，严明课堂纪律，遵循情景创设教学原则，确保课堂教学的有序性;要创设有效的故事情景，提升课堂教学吸引力，让更多学生参与小学数学情景教学之中，进一步提升他们的学习质量，最终实现小学数学课堂情景教学目标。

参考文献：

[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（9）：44-47.

[2]刘向东.小学数学教学中构建情景教学的有效措施分析[J].基础教育参考，2017（15）：53-54.

[3]李艳芳.浅析情景教学法在小学数学中的渗透及应用[J]. 中国校外教育，2018（28）：119.