小学英语自然拼读法语音教学现状及策略研究

齐赛男　郭彬彬

摘 要：语音教学在小学阶段尤为重要，在英语学习的起始阶段就应该使学生逐步形成良好的语音面貌和有效的学习方法，以为其日后的英语学习打下良好的基础。如何进行自然拼读法语音教学，如何真实地掌握学生的学习情况，如何高效利用多途径提高学生的学习能力需要进一步探析。为此，文章通过科学合理地组织问卷调查，解析影响厦门市翔安区小学英语语音教学质量提升的因素，并提出相应的解决策略。

关键词：小学语音教学;自然拼读法;教学现状;教学策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-24 文章编号：1674-120X（2019）21-0096-02

一、小学英语自然拼读语音教学

针对小学生的学习心理特征以及语用程度，在本研究中，自然拼读教学指的是将 Phonics直拼法有效应用于小学英语语音教学，与语音教学目标、教学内容及教学评价等方面进行整合，以调动小学生语音学习的兴趣和主动性，培养其阅读能力。

为了有效提高厦门市翔安区小学英语语音教学的质量，更好地服务于本区英语教师教学，笔者希望通过问卷调查，以真实有效的数据，分析出导致翔安区小学英语语音教学出现问题的根源所在，并提出一些可行性措施。并通过教学策略调整课堂教学模式，培养学生见词能读、听词能写的能力，促进学生英语阅读能力的发展，同时提升教师个人的教育教学能力和语音素养。

通过对翔安区69所小学，72名专职英语教师进行随机抽样问卷调查，共回收真实有效样本50份，调查结果如下：

（1）您已任教小学英语学科多少年？[单选题]（见表1）

（2）您的最高学历的专业是什么？[单选题]（见表2）

（3）您是否系统学过英语语音知识？[单选题]（见表3）

（4）您认为自己的英语语音水平如何？[单选题]（见表4）

（5）您认为在小学英语教学中，语音教学重要吗？[单选题]（见表5）

（6）您是否会用专门的课时进行英语语音教学？[单选题]（见表6）

（7）您在进行语音教学时，采取什么样的教学方法？[单选题]（见表7）

（8）您在语音教学中，采取哪些教学策略？ [多选题]（见表8）

（9）您在语音教学时，会用到哪些教学方法？  [多选题]（见表9）

（10）如果您采用的是自然拼读法语音教学，您认为您的英语语音教学效果如何？ [单选题]（见表10）

（11）您在实施语音教学中遇到哪些困难？  [多选题]（见表11）

（12）您在做教材中语音教学版块（Lets spell）教学设计时，如最后环节采用绘本阅读，在搜集和运用绘本时遇到什么困难？ [多选题]（见表12）

二、问卷调查结果分析

通过对翔安区英语教师的问卷调查，结合翔安区英语教学的实际情况，以及问卷所反映的真实数据，我们可以发现，影响翔安区小学英语语音教学质量提升的因素如下：

（一）教师自身的专业素养

从调查问卷中的表1～表4中我们可以发现，翔安区英语教师非师范类人员高达48%，其中，经过专业系统的语音学习人数不足50%，只有64%的教师发音标准、语调自然，高达28%的教师语音素质不过关。言传身教，教师自身的语音面貌直接影响着学生的学习效果。而在任教教师中，62%以上的教师都是工作经验不足五年的新教师，因此，在语音教学方面可能经验尚浅。总而言之，教师整体素质有待提高。

（二）教师在英语语音教学方面的理念和教学方法

表5～表7数据表明，虽然教师们100%认同语音教学的重要性，但是只有64%的教师可以做到用专门的课时进行语音教学。在语音教学中，翔安区全体英语教师在课标的指导下，选择了与教学内容相匹配的自然拼读法进行教学。在实施过程中，教师也采用多元教学策略，综合发展学生的各方面能力（表8）。此外，虽然只有22%的教师采用直观教学法，但是86%的教师采用的都是机械操练（表9），将语音教学与绘本结合，为学生提供合理语境，提升学生阅读能力的教师只有10%。缺乏语境的机械操练只能让学生加强记忆，无法让学生理解单词词汇的语用功能。因此，表10表明能运用拼读进行流利阅读的学生只有10%，60%以上的学生仍然停留在见词能读、听词能写的层面，能力没有得到提升。

（三）教师在语音教学中存在的困难

表11～表12指明教师在自然拼读法语音教学中最大的障碍是无法找到与教材语境、核心词汇、核心句型相匹配的练习以及绘本阅读资源。当绘本阅读中同时出现多种字母组合发音时，经常会使学生出现混淆、无法感知组合发音的情况。翔安区的教师与学生比例几乎是1∶200，英语教师经常面临的是一师多班，甚至还有跨年段教学。因此为了高效高质地完成每一节自然拼读课，教师需要花费很多时间、精力去创设与课文相匹配的练习以及绘本资源。

三、对策

（一）加强语音课程培训，提升教师专业素养

表1表明翔安区的英语教师师资队伍整体比较年轻，62%的教师都是入职不足5年的新教师，这样的教师队伍，年轻有活力。有30%以上的有经验的教师进行带队，教师自身乐于钻研，乐于学习，乐于尝试各种方法提升教学质量。因此可以通过短期培训班、名师培训、教研研讨、同课异构、名校交流学习等方式提升教师的素质。

（二）科学安排英语语音教学，多途径提供英语语言学习环境

首先，通过英语角、空中英语等途径丰富學生学习英语的时间。其次，通过引进外教、实习生交流、第二课堂等方式拓宽学生的英语学习渠道，为学生尽可能地提供更标准的、更流畅的语言交流氛围。

（三）转变家长观念，加强家庭教育

英语学习是一种能力学习，是一种交流学习，而不是试卷上的分数学习。因此家长应当在家中为孩子营造学习英语的氛围，可以让学生通过听录音、配音秀、观看影片等方式学习模仿。学校教育和家庭教育二合一，才能最大限度地保证学生学习英语的时间，让学生爱上英语，乐于钻研英语。

（四）编撰匹配的校本作业及绘本阅读资源

针对翔安区英语教学的特殊情况，全区教师应当发挥合作力量，共同编撰与教材匹配的校本作业，通过试题引导课堂的方法保证课堂教学目标的有效完成，引导学生自主学习的方向;全区教师的通力合作，使教学资源更科学、更有效，不仅能减轻其自身的压力，更能有效地服务课堂，做到绘本情景不脱离教材语境、语言统一、有趣易学，同时可在全区英语教师中推广。

参考文献：

[1]Stern，H.Issue and Options in Language Teaching[M].Oxford：Oxford University Press，1992.

[2]Dalton，C.& Seidlhofer，B.Pronunciation[M].Oxford： Oxford University Press，1992.