高中化学教学中学生自主学习能力的培养方法刍议

葛俊华

摘 要：高中阶段是学生学习与成长的关键时期，化学学科是高中教育重要课程，也是学生获得化学知识与学科素养的重要渠道，关乎学生的未来发展。因此，为了培养高中生的自主学习能力，高中化学教师在日常教学中，应该秉着以学生为本的教育理念，运用多元化的教学方法，指导学生学习化学知识，同时强化学生自主学习意识，从而促进学生全面发展。

关键词：高中化学;自主学习能力;重要意义;存在问题;培养方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-14 文章编号：1674-120X（2019）21-0117-02

高中化学教师应该转变老旧的教学观念，坚持以学生为本的教育原则，进而将培养学生自主学习能力作为教学的终极目标;并运用多元化的教学模式，引导学生自觉参与到化学学习之中，激活学生的化学学习潜能，以让学生掌握更多的化学知识，提高学生的自主学习能力，为学生奠定坚实的化学知识基础。故此，作为一名高中化学教师，笔者将结合实际的教学情况，通过对培养学生自主学习能力的重要意义展开论述，并对目前高中化学教学存在的问题进行分析，而后提出培养学生自主学习能力的方法，以期促进高中化学教育事业长远发展。

一、培养学生自主学习能力的重要意义

（一）是学生学好化学的有效途径

在高中化学教学中培养学生的自主学习能力，就是尊重学生的主体地位，让学生通过自我调节与自我管理主动参与到学习之中，端正学生自身的学习态度，让学生完成学习目标，提高学生的学习质量。自主学习能力是一种主动、自觉的行为习惯意识，既符合高中生学习的认知需求，也是学生学好化学的有效途径，能够让学生真正成为学习的主人，行使学习的主导权。培养学生的自主学习能力能够调动学生学习化学的兴趣，提高学生的化学知识应用能力。

（二）有助于学生的全面发展

高中生正处于成长阶段，有较强的可塑性，随着年纪的增长，自主意识会不断提高，进而会产生要摆脱束缚的心理。从学生的需求来看，在高中化学教学中培养学生的自主学习能力是十分必要的。因此，在高中化学教学中，教师应该充分利用学生这一特点，注重培养学生的自主学习能力意识，为学生提供化学学习的空间，以促进学生全面发展。

（三）是完善更新自我知识体系的客观需要

高中教育是培养人才的基础性教育，而高中化学学习是学生获得化学学科素养的重要渠道。自主学习能力是高中生学习化学知识必备的核心能力之一，直接关系到高中生化学知识的掌握情况。且高中化学知识具有实用性、生活性特点，知识涉及面非常广。学生掌握高中化学自主学习能力也是完善更新自我知识体系的客观需要，使学生的化学知识体系更加完善，有利于提高学生的化学学科核心素养，进一步促进学生综合素养的养成，契合现代教育理念。

二、目前高中化学教学存在的问题

（一）学生消极对待，缺少激励机制

高中化学是一门综合性较强的学科，其抽象复杂化的化学知识，使学生缺少对化学学习的兴趣。笔者根据目前高中化学教学中存在的问题得知，尽管大部分高中化学教师了解培养学生自主学习能力的重要性，但是他们过于重视教育结果以及学生的化学成绩，以致忽视培养学生的自主学习能力。与此同时，教师在高中化学教学的过程中，没有建立激励机制，这也是导致学生的学习积极性难以被激活的原因。

（二）教师没有做好及时指导，自主学习难度过大

目前，笔者发现大多数高中化学教师都已经意识到培养学生自主学习的重要性，即在日常教学中为学生提供自主学习的空间，并为学生布置自主学习任务，但是并没有充分结合本班学生的实际学习情况。这增加了学生自主学习的难度，以致培养学生自主学习能力的效果并不十分理想，难以发挥自主学习的作用。

（三）师生交流互动不足，教师无法了解学生情况

高中化学教学的过程也是学生与教师互动的过程，良好的师生互动，不仅能拉近学生与教师的距离，还便于教师掌握学生的学习情况，并根据学生的实际学习情况，及时调整教学进度。但是目前，笔者发现高中化学教师在日常教学中，过于重视化学知识的讲解，忽视与学生交流的有效性，以致无法真正了解学生的学习情况，这不利于学生自主学习能力的培养，且影响了学生的学习质量。

三、培养高中学生自主学习能力的培养方法

（一）巧設教学情境，激发自主探究学习兴趣

高中化学知识复杂抽象，且知识点众多，增加了学生学习与理解的难度，以致学生的化学学习兴趣并不高，甚至部分学生有排斥心理。因此，作为一名高中化学教师，笔者在教学中会为学生创设教学情境，以激活学生自主探究学习兴趣，为学生提供学习源动力。笔者在日常化学教学中，会结合教学内容，从学生的兴趣爱好入手，为学生创设有趣的教学情境，营造轻松、愉悦的课堂氛围，以提高学生的自主学习主动性，实现培养学生自主学习能力的教学目标。

例如，笔者在讲“硫、氮和可持续发展”这一专题时，并不只注重讲解化学理论知识与化学方程式，而是为学生创设生活化教学情境。即借助多媒体教学设备，为学生播放关于硫酸、硝酸和氨的工业发展视频，让学生了解我国化学发展状况，以加深学生的记忆印象，激发学生自主探究的学习兴趣，并让学生自主探究硫酸、硝酸和氨的实际用途，以提高学生的化学学习能力。

（二）设置学习任务，促进学生思考探索

在高中化学教学中，只有让学生自主参与到课堂学习中，才能促进学生思考探索。但是高中化学知识点众多，增加了学生自主学习的难度，导致学生的自主学习效果并不理想。为此需要高中化学教师在日常教学中，根据教材内容，结合本班学生的接受能力与认知水平，为学生设置学习任务，明确学生的自主学习目标，让学生在自主学习中将旧的化学知识与新的化学知识有机结合起来，进一步提高学生的化学知识运用能力，使学生的分析问题、解决问题的能力得到锻炼，从而增强学生的自主学习效果。

例如，笔者在讲解探究氧化还原反应实验教学时，为了调动学生的自主探究兴趣，当学生掌握氧化反应的相关概念、定义、反应类型基础知识后，笔者引导学生分析典型的氧化还原反应原理现象，并为学生设置“判断氧化还原反应的依据特点”“在氧化还原反应中元素化合价变化的原因”等自主学习任务，让学生通过自主学习深入分析、探究氧化还原反应知识内容，以便于学生更加灵活地掌握此知识点，提高化学学习能力。

（三）加强生活联系，培养自学意识

高中化学知识与人们的日常生活、工作有着千丝万缕的联系。因此高中化学教师在日常教学中，应该根据教学内容，加强知识与生活的联系性，进而调动学生的自主学习意识，让学生意识到化学源于生活，又应用于日常生活。这能让学生更好地理解化学知识，同时还有利于提高学生的化学探究积极性，使教学内容更加丰富，加深学生的课堂学习体验，为培养学生的自主学习能力打下坚实的基础，营造轻松、愉悦的课堂氛围。

例如，为了培养学生的自主学习意识，笔者在日常教学中，将化学理论知识与日常生活生活结合，以调动学生的课堂学习主动性。同时在教学中通过提问的方式，吸引学生的学习注意力，如提问“为什么蒸馒头时放一些小苏打，馒头就会蒸得又大又好吃？”“衣服上的污渍怎样处理才能更加干净？”“如何自检糖尿病？”等一系列问题。与此同时，笔者还组织学生开展探究性实践活动，如让学生自主探究当地环境污染状况及如何治理等，这样能让学生感受到原来化学知识就在我们身边，有利于提高学生的自主学习能力，激发学生的化学学习兴趣。

（四）增加师生交流，构建和谐师生关系

良好的师生交流是教师教学的基础，增加师生交流的有效性，有利于构建和谐的师生关系。因此高中化学教师在日常教学中，应该注重与学生交流的有效性，提高学生自主学习与独立思考的能力。化学教师在上课之前要提前为学生布置预习作业。学生在自主预习的过程中，有不明白不理解的问题可以提前标注。在课堂中学生可以将自己不理解的问题告诉教师，教师可以将学生的问题进行汇总，进而对学生的疑问一一解答，这便于学生更好地学习化学知识，提高学生的化学学习效率。

例如，笔者在讲解“钠、镁及其化合物”时，为了让学生了解金属钠的化学性质，笔者为学生布置预习作业。学生通过预习向笔者提出许多问题，如“金属钠的保存方式”“使用后的废弃材料如何处置”等。其实学生向教师提问的过程，也是课外知识延伸的过程。在一问一答的过程中，有利于增加师生之间交流的有效性，促进学生自主学习能力的提高。

（五）依托激励手段，增强学生自主学习信心

笔者在多年的高中化学教学中观察发现，大多数高中生由于化学成绩并不理想，因而缺少化学学习兴趣与学习信心，以致化学自主学习效果并不十分理想。因此，为了解决学生的学习问题，笔者在日常教学中借助激励手段，在教学中给予学生充分的鼓励与肯定，以帮助学生增强自主学习的信心，培养学生的自主学习兴趣。这样能发挥自主学习的教育作用，便于学生更加灵活地掌握化学知识，提高学生的化学核心素养。

例如，在讲解“氯、溴、碘及其化合物”这一单元时，由于学生对氯元素了解较多，但是对碘元素与氟元素了解甚少，于是笔者将溴元素、碘元素、氯元素的基本特征进行总结分析，并运用激励手段，让学生大胆猜想卤族元素的性质特征。有的学生就会说“卤素不溶于水”，这时笔者并不急于判断学生的回答是否正确，而是给予该学生充分的鼓励与肯定，表扬该生勇于思考，以帮助学生树立自主学习的信心。通过这样激励，才能提高学生的学习动力，有利于学生自主学习能力的培养。

综上所述，培养学生的自主学习能力已然成为社会对人才的基本要求，因此作为一名高中化学教师应该立足于教学根本，坚持以学生为本的教育原则，运用多元化的教学方法，加强培养学生的自主学习能力，这样才能讓学生更加灵活地掌握化学知识，提高学生的自主思考能力，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]甘俊平.高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（44）：91.

[2]张鑫娟.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].成才之路，2018（31）：35.