思想政治课开展马克思主义意识形态教育的策略

彭保和

[摘   要]高中思想政治课堂教学不仅要向学生传授学科知识，更重要的是进行思想政治教育。文章结合人教版高中思想政治必修一经济生活课例，阐述在高中思想政治课堂教学中开展马克思主义意识形态教育的实践策略。

[关键词]思想政治课;马克思主义意识形态教育;策略

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）22-0045-02

習近平同志指出：“掌握和运用马克思主义立场观点方法来研究和解决中国的实际问题，是以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人留给我们的传家宝。”高中思想政治课的学科特点决定了要在课堂教学中开展马克思主义意识形态教育，即引导中学生学习、运用马克思主义基本立场、观点和方法来认识事物、分析问题和解决问题，提升中学生参与生活实践的能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、在思想政治教学中开展马克思主义意识形态教育的必要性、紧迫性和重要性

马克思主义揭示了人类社会发展的本质和规律，是我们认识和改造世界、推动社会进步、实现人类解放的强大思想武器，是人类思想史上对人类文明进步产生影响最大的科学思想。高中生处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在高中思想政治教学中开展马克思主义意识形态教育刻不容缓。只有将思想政治课作为立德树人的主阵地，在思想政治课堂教学中开展马克思主义意识形态教育，才能真正达到培养社会主义建设者和接班人的目的。也只有在思想政治教学中有效地开展马克思主义意识形态教育，才能实现学科知识与德育功能的平衡，才不会偏离思想政治课的性质和方向。

二、在思想政治教学中开展马克思主义意识形态教育的策略

1.在思想政治教学中开展马克思主义意识形态教育要与实现新课程三维目标有机统一

高中生面临高考压力，高考考试大纲无形中成了思想政治教学的指挥棒，教师在思想政治教学中将主要时间和精力放在实现新课程三维目标上，会在很大程度上制约和影响马克思主义意识形态教育在思想政治课教学中的开展。在思想政治教学中开展马克思主义意识形态教育与实现新课程三维目标不仅不冲突，还存在高度的一致性。只有在思想政治教学中有效开展马克思主义意识形态教育才能让情感、态度与价值观目标得以实现与生成，从而更好、更完整地实现新课程三维目标。也只有将马克思主义意识形态教育的开展建立在新课程三维目标的知识载体上， 马克思主义意识形态教育才不会变成空洞的说教。因此，在思想政治教学中开展马克思主义意识形态教育要与实现新课程三维目标有机统一。

笔者曾听到一堂关于经济生活第六课《投资理财的选择》的公开课，授课教师侧重于新课程三维目标的实现，在课前以小组为单位让学生分别搜集股票、债券、商业保险、储蓄等投资方式的相关知识，课前学生也做了充分的准备。课堂教学分成了三个环节：第一个环节，教师让四个小组分别派出一名代表对本组投资方式进行介绍，接着又让每个小组派出一名代表来推销自己的投资理财产品。第二个环节，教师引导学生结合课文知识，进行讨论、归纳，从流动性、收益水平等角度对几种投资方式进行比较，并共同完成探究活动的表格。第三个环节，组织小组进行问题讨论： “假设你是一名在校的大学生，你手上有10万现金，你会购买哪些投资理财产品？分别购买多少？并说明理由。”

授课教师在各个教学环节的设计及问题的提出激发了学生的学习兴趣，注重发展学生自主学习的能力，较好地实现了新课程三维目标。而这节课最大的不足就在于没有紧密结合思想政治教育的目的，没有做到思想政治学科知识性与思想性的有机统一。笔者建议，这堂公开课教学的三个环节都要发挥教师在教学中的主导作用，要为学生提供正确的价值标准。让学生沿着正确的方向学习，教师必要的点拨及启发不可或缺。比如在教学第一环节，教师要引导学生运用马克思主义基本立场、观点和方法认识和分析各种投资方式的基本特征。在教学第二环节要引导学生运用矛盾分析法分析不同投资方式的异同，学会权衡利弊。教学第三环节要引导学生掌握系统优化方法，从整体考虑，运用综合思维方法，优化组合。马克思主义意识形态教育在学生实现新课程三维目标的过程中得以潜移默化地开展，学生懂得了选择投资理财方式时不能仅站在投资者的角度去思考，更应站在国家、社会发展需要的角度去判断，从而学会了如何正确地进行价值判断和价值选择。

2.在思想政治教学中开展马克思主义意识形态教育要尊重学生的主体地位， 培养学生的主人翁意识

开设人教版高中思想政治必修一经济生活这门课程的目的是让学生获得参与现代经济生活的知识和技能。作为经济活动的参与者，人们在不同的经济生活中扮演的角色是不同的。按照经济生活教材的单元章节顺序，人们在经济全球化的背景下分别会以货币财富的持有者、消费者、企业经营管理者、劳动者、投资者、纳税人、科学发展观的践行者等身份参与经济生活。在思想政治教学中开展马克思主义意识形态教育要有的放矢，应考虑中学生现在及将来参与经济生活的身份。比如经济生活第五课第二框《劳动与就业》中提及人们在经济生活中的角色是劳动者，教师在这一课的教学中开展马克思主义意识形态教育最不能犯的错误就是让学生以旁观者（第三方）的角度去了解劳动者的权利与义务以及如何依法维护劳动者的合法权益，从而忽视了学生在学习中的主体地位。在《劳动与就业》这一课开展马克思主义意识形态教育，要引导学生将自己的角色定位为劳动者，找到学生思想情感的突破口，这样学生才能产生主动学习的内在需求，从而在感悟中实现世界观、人生观和价值观的自主构建。

3.在思想政治课堂教学中开展马克思主义意识形态教育要体现时代要求，要有时代感和使命感

我国站到了新的历史起点上，中国特色社会主义进入了新时代，在思想政治课堂教学中开展马克思主义意识形态教育要立足时代的发展，紧扣社会生活的主题，体现时代要求，要有时代感和使命感。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，是党和人民实践经验和智慧的结晶，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。作为教学一线的高中政治教师，要牢固树立政治意识、大局意识，坚定学习好、领会好、贯彻好习近平新时代中国特色社会主义思想，用党的创新理论武装头脑、指导思想政治课堂教学实践。

在经济生活《经济全球化于对外开放》这一课的教学中，要引导学生树立国际视野，站在经济全球化的背景下去思考我国的对外开放政策，结合我国对外开放的重大决策（如加入世界贸易组织、倡导成立亚投行、设立自由贸易区、“一带一路”倡议与打造人类命运共同体提出与实践），在课堂教学中注重渗透马克思主义中国化的最新理论成果。这样不仅可以改变以往意识形态教育形式较单一、内容不新颖的局面，激发学生的学习兴趣，更重要的是提升学生的责任感、使命感，增强学生学习的自觉。

综上，思想政治教师要有责任感和使命感，在思想政治教学中开展马克思主义意识形态教育不仅要与实现新课程三维目标有机统一，而且要尊重学生在学习中的主体地位， 培养学生的主人翁意识。只有这样，马克思主义意识形态教育才能达到“内化于心，外化于行”的效果。

[   参   考   文   献   ]

张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社， 2001.

（责任编辑 袁   妮）