以内涵式发展提升专业学位研究生教育质量

摘    要：专业学位研究生教育伴随着社会的发展正面临着重大的机遇和挑战。来自市场环境的变化、学生的求学期望、网络技术的推动、评估与认证的标准，都对其质量发展提出了更高的要求。专业学位的内涵式发展，必须以社会需求为导向，调动校内外有利因素，以提高人才培养水平为目标，建立多方位的质量保障体系。

关键词：内涵式发展;培养质量;研究生教育

党的十九大报告中明确要求，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。教育部2019年工作要点中指出，2019年是深入贯彻落实全国教育大会精神开局之年。建设研究生教育质量工程，必须把人才培养目标同国家发展的目标紧密结合起来。在此背景下，超前谋划、同步部署，走内涵式发展的道路，是高校大力培養高层次创新型、复合型、应用型人才的迫切要求。

一、专业学位研究生教育面临的机遇与挑战

从当今教育发展趋势、我国经济社会形势来分析，我国专业学位研究生教育事业面临着重大的机遇和挑战。

（一）教育市场环境变化。在全国研究生统一招考中，专业型研究生2017年首次超过学术型研究生，成为研究生教育主体。从研招网官方数据来看，2018年报考专业排名前十位的专业，专业学位项目仍然是报考热点。根据教育部对研究生教育结构调整的实际结果分析，学术学位规模压缩，专业学位规模扩大是发展趋势。与此同时，我国专业学位教育供应者正在多样化，以MBA、MPAcc专业为例，一是新的高校商学院不断涌现，建立了大批新的教学基地;二是国内越来越多的高校和国外高校开始联合办学并组织招生;三是国外一流高校的商学院纷纷走进中国市场，开展专业学位的国际化办学。

（二）学生求学投资期望。专业学位教学对象的变化，迫使高校的培养要适应新一代学生的需求。目前，专业学位特别是非全日制学生正呈现更加年轻化、多元化的特点，其工作履历、知识背景更加丰富。而以90后为主的学生群体在学习理念、价值观等多方面具有新的特点和需求。市场化的教育环境蕴育出市场化的教育产品，以致学生群体对学习投资和获得的回报产生了更高的期望，相应地对产品的供应方——高校的培养质量提出了更高的要求。

（三）网络信息技术推动。当前信息技术的改变对传统的教学方式发起了挑战，以网络传播为核心的现代信息技术的改变，不但改变了学生获取信息的方式，也改变了教师的教学手段和教学技能，从而对高校的课程设计、教学方式、课程安排都产生重大的影响。高校必须适应这种变化，关注教学质量本身，加大加快课程改革的力度，从而满足学生知识和能力提升的需求。

（四）评估与认证促改力量。伴随着专业学位教育的蓬勃发展，与国际化接轨质量管控标准的要求，专门针对专业学位教育的质量认证与水平评估正在有效促进和推动专业学位的发展。目前，通过质量认证以及在评估中取得的等级，已经成为衡量一所高校教学水平、人才培养质量的重要依据。而评估与认证的详细指标和标准，对高校的培养质量都提出了清晰具体的明确要求。

二、内涵式发展的多方位保障

专业学位的内涵式发展，重点强调办学内存质量的提高。目前量的基础已经达到，质的的提高就更有保障;有了质的前提，量的发展就更有效益。这需要以社会需求为导向，以提高人才培养水平为核心目标，突出专业应用特色和职业特色，将教育与实践紧密结合，从    专业定位、师资建设、实践教学、优化环节等多方面建立质量保障体系。

（一）明确专业定位，凝练项目特色。专业学位教育的专业性特点，需要高校结合自身的办学条件和发展现状，加强顶层设计，充分了解教育对象的群体特征、社会需求，在尊重教育规律的基础上开展教学培养活动。对专业培养目标要明确定位，与学术型专业严格区分，既与高校一流学科建设的目标相一致，又能开发形成自己的项目特色。其人才培养目标要体现国际性和应用性，在课程设置中注重新颖性和丰富性，同时注意非课程类实践活动安排的实用性。通过个性化定制、模块化设计，与社会需求紧密结合形成有活力的教育生态环境。

（二）加强师资建设，加大课程开发。一流的专业学位教育，需要一流的课程体系，这需要一流的教师队伍为支撑。在课程体系建设中应结合专业需要，加强科学性、实用性、创造性的课程设计。建设起强大的师资队伍，可以用完备的课程组制度来保证教师授课的质量。在师资队伍的配置中，注重年龄学缘结构搭配;鼓励和支持教师广泛参加社会实践并将实践经验融入课堂教学。通过建立形之有效的资助激励制度，鼓励教师积极开发案例、开发新课程;以评教评学结果为依据加大对优秀教师的奖励，促进师资质量的持续改进。

（三）加强实践教学，鼓励企学结合。根据社会对人才培养的实际需求，动态调整设计专业方向，构建与社会经济发展形势相适合的培养模式。一方面要加强校外导师在实践指导中的作用，引导校外导师从专业课程、行业前沿讲座、实习指导、论文指导等多方位参与研究生培养的全过程;另一方面学校要加强与企业的合作交流，通过建立实习实践基地、企业问题诊断与实证研究，打造企学共建的办学模式，促进校内外课堂的相互促动与学习效果提升。同时，加强对学生参与社会实践活动如案例大赛、创新创业大赛的奖励力度。

（四）优化培养环节，加强管理标准化。专业学位研究生的教育质量控制的落实程度取决于管理培养环节。从招生录取、课程设计、社会实践、论文答辩等多个环节着手，加强研究生管理工作的制度建设，实施标准化的管理，使培养过程更加优化，培养效率更加高效。在此过程中，要充分发挥和调动教学秘书在教学效果中的辅助功能和工作积极性，实施精细化的管理和服务，以促进任课教师教学效果和导师指导质量，并保证学生的学习参与率和完成度，从而实现培养过程的质量监控。

今日专业学位研究生培养的质量就是明天市场检验高校竞争力的水平，高校必须充满危机感和紧迫感。实践表明，提升专业学位研究生教育质量，唯有顺应时代潮流、抓住历史机遇，以内涵式发展为核心，调动校内外有利因素，不断改革创新才能突破束缚其事业发展的桎梏和藩篱，构建科学合理、模式创新、质量显著提高的研究生质量体系，开启专业学位研究生教育事业不断发展壮大的征程。

参考文献：

[1]、教育现代化背景下博士生教育的内涵式发展，张炜，学位与研究生教育，2018年12期;

[2]、高等院校MPA研究生教育内涵式发展探析，吴冰清，中国校外教育，2018年7月。

作者简介：叶晶（1976.1—），女，汉族，湖北武汉人，武汉大学经济与管理学院，研究方向：高校教育管理.