小练笔在课堂教学中的渗透

廖贵达

摘要：在小学阶段，培养学生的语文写作能力是很重要的。对于小学生来说，语文写作是具有一定难度的，所以语文教师可以尝试使用不一样的方法去展开教学。小学语文教师可以在课堂教学中渗透小练笔，这种教学形式可以让学生进行短小的习作练习，帮助学生提升自己的写作能力。本文首先阐述了小练笔的内涵，其次研究了小练笔在小学语文课堂教学中的渗透策略。

关键词：小练笔;小学语文课堂教学;渗透策略

1小练笔的内涵

练笔，即通过书面语言使自我情感得以表达，是实现和外界交流的一种途径，它是自我认知的过程，同时也是进行创造性表述的一个经过。语文课标在“教学建议”中特别强调，“要鼓励学生自由表述和有创意的表达，给予学生更多的自主写作空间，使学生能够在自由无拘束的环境中发挥想象加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等”。小练笔是老师在带领学生理解文本的基础上，以某一个点为中心，进行短小的习作练习。它的主要特点是“小”，内容形式多样，可以是模仿课文当中的一两句话，或者写一段有感悟的话。

2小练笔在小学语文课堂教学中的渗透策略

2.1培养学生兴趣，让学生乐于写作

兴趣是学生写作最好的老师，小学阶段的孩子最感兴趣的就是故事和游戏，老师在教学设计的时候可以从这两个方面着手。如《巨人的花园》是一篇比较有趣味性的童话故事，可以让学生概括故事的主要内容，锻炼学生的语言概括能力和表达能力，在此基础上让学生观察课文中的插图，巨人和孩子们在这个乐园里还会发生什么事情，请大家说一说写一写。说明文里面也含有很多故事，也可以通过讲故事形式，调动学生学习兴趣，比如《长城》这篇课文涵盖很多的历史故事，老师可以从有关长城的故事入手，让学生更好的了解中国的文明历史。在小练笔的设计上，可以结合课文和老师同学们搜集到的故事，让学生写一写，如果你站在长城上，你会想到什么？低年段的孩子喜欢游戏，老师可以让学生扮演课文角色演一演，也可跳出文本寻找类似体裁让学生在游戏中体验语言的魅力。方法是多样的，老师要善于挖掘文本外的知识和内容，拓宽学生的认知面。

2.2古诗歌改写

古诗歌改写是小练笔中的一朵奇葩，韵味无穷。长久以来，在考试制度引领下的语文教学，使得小学生普遍对古诗歌兴趣不浓。古诗歌改写这种小练笔样式，便是极好的“发现式”“美读”方式。古诗歌改写，可重点引导把握改写的着力点，动用一切手段为表现主导情感服务，如想象作品中人物活动的画面，想象作品中与情绪、气氛等密切相关的景物画面等。通过比较学生改写的习作，引导学生充分体会原作主旨及文笔特色。在此比较中，一些现代气息过浓、搞笑性质过甚的想象“丰富”的改写就自然会被学生否定掉。而抓住了原作名句、炼字的改写之处又会极大限度的提升学生的兴趣与鉴赏能力。这无论对改写创作者还是参与比较者来说，都是一种双重的更高层次上的精神愉悦的赏析过程。既能较好地调动起学生对古诗歌的兴趣，能较充分地调动起学生的主动性、创造性。同时能更深入理解、赏析古诗歌，更有助于对日常类似生活场景的感悟与表达。

2.3感悟创写

2.3.1感悟深刻的语句

深刻的语句在课文中起到画龙点睛或者升华主题的作用，承载着作者的思想感情，对深刻语句的理解首先是对文本内容主题深入的了解，抓住文中关键词解读文章内涵。例如《给予是快乐的》课文结尾处：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”首先要学生理解什么是“给予”？文中保罗给予了别人什么，他收获了什么？引导学生懂得我们在给予的同时也在获取，没有给予就没有獲取，体会给予和奉献是幸福快乐的事情，想象当时场景，保罗的心理在想什么，写一段有关保罗的心理描写。

2.3.2感悟深刻主题

课堂小练笔通过感悟课文主题，激活学生的内心世界。学完《用心去倾听》，可以设计写读后感的小练笔：“概括说一说课文哪一部分让你最感动？你从苏珊的身上学到了什么？你有什么感悟？结合自己的经历写一篇读后感。”或者和文本中的文物进行面对面的对话：“你想对苏珊说什么？”让学生走进文本体会人物的内心感受，在完成读后感的练笔后，能更加的理解课文主题，学会认真的倾听，在生活中更要学会关爱他人。

感悟创写是根据课文表达的感情而发表自己的看法，通过阅读文本能唤起学生生活中的一些经历，也是心灵的创造和熏陶。在文章的熏陶下，老师抛出事件或者问题，学生结合生活体验进行练笔，通过读唤起学生相似的经历，心灵的创造、精神的熏陶，也就是“情动而辞发”，这也是读写有机的契合。同时也符合抛锚式教学的设置真实性的特点，创写的内容是和生活息息相关、密不可分的，使学生的创写更加容易开展，同时增加练笔的信心。

3结束语

小练笔的设计与应用，使教师不自觉地将阅读和写作相结合，大胆尝试阅读中的模仿练笔、拓展思维练笔，这为学生写作水平的提高奠定了坚实基础，使得学生在练笔过程中不再对写作陌生，不再徘徊在无题可写或无从下笔的窘境。课堂小练笔是提高语文课堂效率的有效路径。

参考文献：

[1].李建红.浅谈小学语文教学中的课堂小练笔[J].中国校外教育，2015，（8）：61.

[2].蒋惠敏.小学语文课堂小练笔的教学实践研究[J].教育科学 2013，（7）：192.