巧设情景剧 构筑和谐课堂

吴淑华

【摘 要】 小学阶段的学生人生观还没有完全成熟，其价值观还有待引导。在小学道德与法治课堂教学中应用情景剧，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有助于培养和谐的师生关系;在小学道德与法治课堂中开展情景剧，联系学生生活实际，有助于帮助学生解决生活实际问题，建立正确的人生观和价值观。

【关键词】 情景剧  道德与法治  和谐课堂

小学道德与法治课堂设置的主要目的是为了让学生更好的体验社会，帮助学生建立正确的人生观和价值观。根据小学生爱动爱玩，上课注意力集中时间较短暂的特点，应用情景剧的创设有助于激发学生的学习兴趣，保持课堂专注力。在生活中处处都需要应用道德与法治的知识，因此，在创设情景剧时要联系生活实际，有助于学生学会处理人际关系，学会理解他人，还有助于培养和谐的师生关系。

一、准备情景剧，激发学生学习兴趣

小学生对枯燥的教材知识一般是不感兴趣的，教师用一言堂的形式来跟学生不断的讲道理，学生可能再也不想上道德与法治课了，而如果让他们表演，每个孩子都会很开心。采用情景剧表演的方式，将知识、道理融入故事情景之中，再让学生自己演绎出来，不但激发了学生的学习兴趣，更能促进和谐课堂的构筑。

在教学“同学之间友谊”一课时，在上课前一天就让学生每人精心准备一张“友情卡”，上面写上与同学之间发生的事情，比如同学之间的误会、互帮互助、矛盾等，并在下面写上自己当时的感受。然后学生自由组合，准备一段同学之间的故事自行排练，并在上课时向全班同学展示。教师布置了这一项任务后，学生们都非常兴奋。课上，学生的表演非常精彩，没有表演的同学也看得非常认真。表演结束后，同学们还进行了激烈的讨论，在讨论的过程中，让学生学会宽容、学会理解。

在上述教学中，教师让学生自己准备故事并自由组合表演情景剧。学生在准备的过程中先收集故事资料，然后用自己的理解表演出来，是一种知识的融合过程，大大激发了学生的热情和表演欲望，激发学生的学习兴趣。

二、创设情景剧，联系学生生活实际

在道德与法治课堂教学中情景剧题材的选择来源于学生的现实生活。只有贴近生活实际的表演才能与学生产生共鸣，让演出的学生感同身受，让观摩的学生身临其境，让所有学生的心灵有所触动。联系生活创设情景剧，还能帮助学生解决日常生活中遇到的问题，将道德和法治课堂教学与学生生活实际相结合，让学生学会如何妥善处理人际关系，保持良好的生活态度，做一个优秀的“社会人”。

在教学“用心交友”一课时，教师精心设计了“好朋友泄露了我的秘密”情景剧演出：

旁白：可可、琪琪和诺诺是无话不说的好朋友，一天，她们在操场上聊天……

诺诺：可可，你们有没有秘密？我告诉你们一个秘密，但是你们不能和别的任何人说哦。

可可和琪琪：我们肯定不告诉别人。

诺诺：我这几天经常梦见自己变成一个漂亮的公主！你们说我会不会本来真的是公主呀？

下午放学的时候，可可和同学乐乐一起回家，在回家的路上……

旁白：第二天早上，在校门口，乐乐远远地看见了诺诺……

乐乐大声打招呼：诺诺公主，等等我。

旁白：诺诺惊讶地回头，看到是乐乐喊她。心想，不对啊，这件事情我只有昨天和可可跟琪琪说过，她们答应过我不说给别人知道的。乐乐怎么会知道呢？一定是她们泄露了自己的秘密，心情非常失落，她们可是自己最好的朋友啊，好伤心！诺诺该怎么辦？

师：在给诺诺出主意前，老师想问问你们对可可和琪琪是怎么评价的？

……

师：老师觉得同学们都有选择继续接受还是不再接受这两个犯了错误的朋友的权利，嘲笑自己的好朋友这种做法对于能接受的人来说可以当做是一种玩笑，而对于不能接受的人来说就是一种伤害。而可可泄露朋友秘密的做法，对任何一个朋友来说都是一种伤害。面对朋友带来的伤害，你又该怎么去做呢？

……

师：我们每个人的性格不同，对待友谊的态度也不一样，无论是选择原谅还是选择绝交，老师相信每位同学心中都有自己的一杆“称”来做好选择，但是不管你如何选择，都需要运用你们的智慧还有勇气。

上述教学中，这样的生活情景在孩子们的日常生活中是常见的，也有很多学生为此感到很烦恼。教师将智慧融入孩子们的现实情景剧中，将办法交给孩子们自己选择，给了孩子们思考空间，让孩子们不再迷茫。

三、开展情景剧，培养和谐师生关系

如何处理好师生之间的关系一直是广大教师关心的问题，有时候教师处理事情会让小部分学生不理解，产生误会。通过情景剧的教学，可以让教师更加了解学生的所思所想，促进师生之间的沟通，从而培养和谐的师生关系。

在教学“我的烦恼”时，课前教师给每位学生准备了一张一样的纸条，然后让学生在纸条上写上让自己最烦恼的一件事情，经过筛选，教师选定了几件让学生最烦恼的事情，编排成情景剧，让几位学生表演出来。比如，有位学生对于老师每次排座位都将他排在最后一排感到很烦恼，老师就让这位同学来当老师，让他给我们全班同学排一排位置，要做到公平公正，最后他发现，原来老师排座位这么不容易，不能兼顾到每一位同学。

在上述教学中，教师根据学生的烦恼、困惑设计情景剧，让学生身临其境的当一回老师，理解教师的难处，培养和谐师生关系，为教师更好的教学和服务学生做铺垫。

总之，学生是道德与法治课堂的主体，通过情景剧的创设，可以让每一位学生都能够积极地参与到道德与法治课堂教学中。置学生于情景剧中，无论是表演者还是观众，都能够感同身受，对情景剧中所涉及到的情况进行分析，自己形成对问题的看法和对道理、知识的理解。最重要的还是构建和谐的道德与法治教学课堂，培养学生正确的人生观和价值观。