以人为本视域下“三生教育”在高校跆拳道教学中的植入价值

赵丽 沈阳体育学院

一、引言

跆拳道起源于1500年前的朝鲜半岛，在其漫长的发展沿革中，形成了包含礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈等内涵的跆拳道精神。作为当下深受学生喜爱的体育课程之一，跆拳道在我国高等院校已呈现出热兴的发展态势。但是，由于受应试教育思想的禁锢，高校跆拳道教学以培养学生基本技能，满足达标测试为主，忽略了对学生礼仪、廉耻、忍耐、克己与百折不屈等精神品质的培养，使得跆拳道的育人价值“缩水”严重。鉴于此，在以人为本育人观的引导下，在高校跆拳道教学中植入“三生教育”，结合跆拳道的精神内涵，对学生开展生命教育、生存引导以及生活点拨，培养与帮助学生树立正确的学习观、人生观与价值观，养成尊重生命、热爱运动的良好习惯，这对于促进高校学生跆拳道综合素质的全面发展，具有重要的现实意义。

二、以人为本视域下“三生教育”在高校跆拳道教学中的植入价值

“三生教育”涵盖生命教育、生存教育和生活教育，以培养学生珍惜生命、懂得生存以及热爱生活的良好意识为主要目的。以人为本突出人在教育过程中的主体地位，强调对人的发展需求的满足，注重人的全面发展。因此，在以人为本理念的引导下，将“三生教育”植入到高校跆拳道教学当中，具有重要的实用价值。

首先，引导学生尊重与珍惜生命。尊重与珍惜生命不仅要教育学生珍爱自身，而且还要教育学生要尊重他人生命，懂得生存，热爱生活。跆拳道是一项具有多元化功能的运动项目，不仅有助于提高学生的身体素质，同时，还能够对学生的礼仪修养、意志品质进行有效的培养。在高校跆拳道教学中开展“三生教育”，能够引导学生产生对生命的敬畏与尊重，加深对跆拳道精神内涵的理解与感悟。这对于提高学生跆拳道境界，促进高校跆拳道教学实用效果，具有重要的现实意义。

其次，培养学生明晰生存之道，树立正确的生存观念。生存是生命得以延续与发展的必要条件，只有懂得生存，掌握正确的生存之道，方能体验生命的真谛。跆拳道是一项技击类项目，当面对失败之时积极地寻求“生存”之道，对于提高跆拳道技能、提升跆拳道境界，具有重要的促进与保障作用。因此，通过“三生教育”来培养学生的生存技能，与跆拳道技能的学习相互融合，相互转化，这对于提高学生跆拳道的运动能力，以及加深对跆拳道精神的感悟，具有重要的促进作用。

第三，激发学生的生活热情，提高对跆拳道运动的喜爱及参与程度。在全民健身运动日益普及、“健康中国2030”计划全面推广的背景下，积极参与体育健身活动，追求健康、快乐的生活，已成为广大高校学生的重要诉求。通过“三生教育”来培养学生良好的生活态度，养成乐于参与体育锻炼的良好习惯。跆拳道兼具技击性、健身性与休闲性的特征，经常参与不仅会促进体质健康的不断发展，同时，还能够在不断体验与感悟跆拳道精神的过程中，达成修身养性的效果。因此，通过“三生教育”来培养学生跆拳道学习的兴趣，使之成为学生参与体育锻炼的重要内容，对于提高跆拳道教学的整体效果，具有重要的保障作用。

三、以人为本视域下“三生教育”在高校跆拳道教学中的植入策略

(一)遵循“以人为本”的引导，注重对学生跆拳道综合素养的培养

为确保“三生教育”在高校跆拳道教学中的有机植入，遵循“以人为本”育人观具有必要性。这就要求跆拳道教师要摒弃传统的“唯成绩论”的教学思想，变革传统的单一技能教学模式，确立以促进学生跆拳道综合素质全面发展的教学目标。同时，跆拳道教师还要积极主动地转变自身的角色，突出学生在跆拳道教学中的主体地位，在传授跆拳道运动技能的同时，引导学生加深对跆拳道精神内涵的理解，感悟其中深邃的生命哲理，形成与“三生教育”的有机对接，这对于促进学生跆拳道综合素养的提升以及“三生教育”的常态化开展，会产生积极的促进与保障作用。

(二)以“三生教育”为手段，引导学生对跆拳道精神内涵的自主理解与认知

“三生教育”所蕴含的珍爱生命、懂得生存以及热爱生活的核心含义与跆拳道运动所彰显的生命哲理具有相通性与包容性，因此，在跆拳道教学中应注重对“三生教育”内容的植入，以此为手段引导学生加深对跆拳道精神内涵的理解。这就要求跆拳道教师要对现有的教学内容体系进行有效的创新，将“三生教育”的相关内容有机地融入到跆拳道教学当中，结合跆拳道运动的特征以及精神实质，启发学生对生命含义的理解，点拨与培养学生寻求生存之道、掌握生存技能的自主意识，引导与激发学生追求健康、快乐生活的热情，感体验与感悟跆拳道精神内涵的实质，实现“三生教育”与跆拳道教学的有机融合与发展。