小学三年级起步作文指导方法分析

沙永亮

三年级是小学生写作起步的阶段，同时也是培养并强化学生写作能力、激发学生写作兴趣的重要阶段。因此要挖掘学生的写作潜力，让学生学会将所见所闻运用文字描述出来，同时能够掌握写作的方法，使其语言通顺流畅，表达准确。由于该阶段学生词汇积累少，语言表达能力不强，学生对作文存在着一定的恐惧心理。此外，部分教师的教学模式单一，写作教学过程中缺乏耐心，或进行填鸭式教学，导致多数学生对写作恐惧，作文质量差，下文对小学三年级起步作文教学提出相应的指导方法。

一、有话可说，轻松起步

在小学三年级，多数学生已经基本掌握听、说的能力，但是多数学生无法用文字准确描述身边的事物，表达自己的真情实感，甚至常常出现无话可说的现象。针对这种情况，教师可以让学生根据活动的过程以及自身对活动的感受，进行实际场景的描述，再指导学生将描述内容转化为书面表达。例如，在进行《一件家务事》的教学活动时，教师可以先让学生放学回家帮爸爸妈妈做家务，第二天在课堂上分享，将做家务的过程、遇到的难题以及跟爸爸妈妈之间发生的趣事描述出来，然后再让大家讨论此次家务活动的心得，最后用文字表达出来。由于学生对亲身经历过的事情感悟较深，创作灵感得以激发，有话可说，能将内心的想法以及日常生活中的所见所感轻松地用文字表达出来，降低了写作的难度。

教师带领学生进行看图写话训练时，可以让学生针对具体图画进行联想。比如，展示一幅图画，图画上的内容是在学校的操场上，一些学生在跳绳、踢足球，一些学生手挽着手在散步。教师可以让学生认真观察图画上的内容，然后发挥想象力，以“下课了”为主题写作。通过联想，学生不仅能够描述出学生们下课后在操场上进行怎样的活动，还能够描述出内心的活动，使文章内容更加丰富、具体、生动，从而提升写作质量。

二、降低写作要求，以段落写作为起点

小學三年级是作文起步的阶段，许多小学生对新接触的学习内容存在一定的畏难心理，这不仅影响练习写作的效果，还影响学生的身心健康。因此，教师应当适当放低要求，在字数上不设定要求，表达通顺流畅，能将自己的真情实感表现出来就行。这样循序渐进，让学生逐渐适应写作，降低写作难度。例如，在进行《荷花》的写作教学中，教师可以先利用多媒体给学生放映有关荷花的图片、视频，然后请学生分别将荷花的花瓣、花茎、荷叶、莲蓬等描述出来，每一部分的描述都是一小段文字，或者一两句话，这对学生来说比较简单。接着再引导学生按照一定的写作顺序将这些部分的描述串联起来，这样，一篇小作文顺利完成了。这种方法可以降低写作难度，在字数上没有要求，学生能够接受，消除了对写作的畏难情绪，增强了写作兴趣，也有助于写作教学质量的提升。

三、善于观察，结合实际写作

让小学生认识事物的主要方法是观察，尤其是低年龄段的学生，他们没有丰富的生活经验，写作时会觉得无话可说。因此要想写好作文，有一定的观察能力，才能将事物的特点等展现出来，才有内容可写。教师在教学过程中，应当引导学生观察事物，并将观察结果应用到写作中。例如：在教学写景作文《我们的校园》时，教师可以先带领学生开展校园一日活动，让学生参观校园里的树木，引导他们观察树木的形态、种类、味道、作用。观察花朵的颜色、品种、香味，闭上眼睛感受季节的气息;让学生去发现教学楼布局排列的规律，观察各个科室的用途，给学生讲解学校历史和校园故事等。让学生亲身观察并感受校园里的一花一木，一景一物后，再引导学生将之前看见的，发现的，感受到的用文字写下来。学生通过亲身经历获得写作素材，将亲眼所见的事物写到作文中，有话可说，能够将真情实感表达出来。小学生通过观察去了解世界，这也是他们获取知识的最有效途径。只有这样，学生才能拥有更加敏锐的观察力，加深对事物的了解，就会更喜欢写作，爱上写作。

小学三年级是写作的初始阶段，刚接触到新的知识，会有一些畏难情绪，在写作过程中往往“无话可说”，加之部分教师的教学方式较为单一，不能根据小学生的学习特点改进教学方法，导致许多学生对写作有一定的抵触心理。因此，教师应当采用口头表述、降低写作要求、引导学生观察等方式，激发学生的写作兴趣，提升学生写作水平。