小学科学有效教学方法探究

⦿沈君君

为探索提高小学科学教学质量的有效途径，提升课堂教学质量，发挥教学质量监测的诊断、评价和导向作用，现今必须改革小学科学课堂教学模式，完善课程评价制度与管理，不断提高课堂教学质量。小学科学课堂教学要重视实验，引导学生进行科学探究和创新精神，分小组进行学习合作探究，对实验数据进行分析得出结论。从而让学生们把学到的知识将应用到今后的学习中去，小学科学教学质量会更上一个台阶。

一、提供有价值的科学资料

在教学过程中，教师不仅需要准备足够的材料将科学知识更清晰的传递给学生们，丰富的、有结构的材料能激发学生们学习科学的灵感，让他们的思维也能更加的活跃，实现完整系统的科学知识教学课堂。准备的材料必须要根据教学所需，准备足够丰富的材料，让教学活动更好地进行。也可以充分利用学生的资源和力量，在上每一节课前，有些材料可以让学生提前去收集。学生无法准备的材料再由教师收集，根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，还可以让学生尝试利用一些废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具。

例如，在学习《动物·植物·人》这一课知识的时候，需要让学生们通过观察与比较，找出植物和动物之间的相同与不同之处，通过人与黑猩猩的比较了解人与动物的血缘关系。能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。通过比较人与动植物的相同与不同，将人融入自然界，培养学生热爱大自然的思想感情。所以在课堂开始前可以让学生们先收集一些动物、植物之间的区别的信息，进而延伸到对动物、植物、人的科学知识的学习。最后得出人类也是自然界的一个组成部分，我们要爱护大自然，保护动物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我们所看到的一切自然界中存在的植物、动物和微生物等，它们都是有生命的物体。经过这种让学生们收集资料，进而开展科学知识教学的过程，可以让学生们对需要学习的知识有一个更深的理解，这样学生们也会学习到更多的科学知识，提高教师教学质量和效果。

二、实验性科学教学

科学是学生们特别喜欢的课程，而科学实验可以帮助学生拓展思维宽度的同时，提升他们解决问题的能力。在教学过程中可以结合教材内容开展趣味小实验课堂以及科学大发现活动，将科学实验与教学活动结合在一起，寓教于乐，给学生们上了一堂生动的教学课。

例如，在《寻找有生命的物体》这一课中，必须让学生们知道大自然有种类繁多的有生命物体，认识常见的动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求，能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。能够有目的地交流研究活动的方法与结果，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到生命是多种多样的。首先，教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。其次，通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。这种教学课堂让学生们在实践活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的学习提供大量的知识内容。

三、把生活实例带入课堂

科学与学生们的生活息息相关，所以教师在教学活动中可以通过引入生活经验的方式来开展小学科学知识教学课堂，不仅能够将学生更快带入到课堂学习当中，还能让他们学会去观察周围的事物、现象以及出现现象的原理等，学习起来也更加轻松。

例如，在《生命离不开水》这句话的时候，需要让学生们认识水的作用，了解常见物体的含水量。了解水资源状况，珍惜水资源。从小到大，学生们天天跟水打交道，生活的经验使他们能够说出许多水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能养鱼……这些的粗浅认识，正是我们带领学生走进水单元的基础。从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的认识、感受到生命离不开水。在教学中教师可以补充一些数据加以说明水是生命体的重要组成部分；带领学生做一个装置，观察小草每天“喝”多少水，并让学生亲自动手，想多种方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓励学生尝试。或是将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录。这些都是可以运用于小学科学课堂上的教学方式，都能够有效提高学生们的学习效率以及教师的课堂教学质量。

深入理解义务教育小学科学新课程标准，践行科学新课程的相关要求，不断提升科学教师的教学水平，提高学生科学核心素养：为了丰富孩子们的校园生活，培养孩子们的想象力和动手能力，拓展孩子们的科学思维，同时也让孩子们对科学知识有所接触了解。只有在这种情况下才能得到最有效的教学与学习，让学生们学习知识的同时培养各方面能力。