提高小学语文课堂教学有效性之我见

⦿徐 燕

语文课堂教学有效性就是在教学活动中，教师优化教与学的方式和手段，用最少的时间，取得较为理想的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学能让学生健康成长、全面发展，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的设计，重视教学中的师生教与学的关系的有效处理。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。由此可见有效课堂的重要性。

一、小学语文课堂教学有效性分析

(一)小学语文课堂教学有效性的内涵 从课堂教学有效性来说，是指通过课堂教学活动，让学生在学科学习上有所提高，有所收获。因此，小学语文教学有效性，就是通过日常教学活动，让学生由空白到了解和掌握新的知识，激发学生语文兴趣的过程。值得注意的是，若学生认真努力学习，却没有得到收获，那么，这种教学活动是无效的。有效的语文教学活动就是让学生由被动变为主动学习，在课堂中主动收获知识，而不是被动的灌输。在课堂教学中，教师应当尊重学生的主体地位，让学生在最短的时间内取得最大的进步。从而让小学语文取得较高的教学效益，有效性也就越高，学生学到的知识也就越多。

(二)检验小学语文教学的有效性 检验语文教学活动是否具有有效性，可以从两个方面来衡量。首先，从学生的角度来看，需要考查学生的学习效率、学习结果及学习体验。若学生的学习效率提高，学习效果明显，自我体验强烈，那么语文教学活动的有效性就越高。其次，从教师的角度来看，能够体现语文教学有效性的表现是：教师直接促进了学生语文能力地提高，让学生能够自主运用学习方法。由此可知，小学语文教学的基本目标就是提高学生语文学习的能力及效率，并在教师的指导下，能积极地体验语文学习的乐趣。

二、提高小学语文课堂教学有效性的对策

(一)教师加强对教材的研究 在新课程深化改革的今天，小学语文课本发生了非常大地变化，例如内容的替换及编排的顺序等。因此教师需要对新的语文课本进行梳理，分析其新的特点，总结出各个单元之间的联系，再根据学生的基础及能力对课本内容进行重新的安排，调整教学的节奏。教师还应了解教材内容设置的初衷，综合考虑知识与技能、过程与方法、情感与价值进行教学设计，全方面地促进语文教学有效性。教师应当从学生的兴趣出发，了解学生对各个单元及内容的偏好，将其进行排序，让学生自主学习喜爱的课文，并在课堂上重点讲解学生最不喜欢的课文。利用丰富的教学手段及教学创新活动，改变小学生对不喜欢课文的第一印象，让其喜欢并愿意去阅读。

(二)创设模拟情景，提供实践创造机会 在教学设计中，重视情景模拟环节有助于勾起学生的好奇心，并主动配合教师完成语文教学活动，增强学生的参与感以及提升其语文学习的成就感。例如，可利用多媒体设备，从听觉、视觉等唤起学生的注意力和好奇心。在《日月潭》一文中，视频的播放可以满足学生未能亲眼所见的遐想，并通过观后的讨论和对比，能够加深直观立体的感受，认同或者质疑课文中的内容，形成良好的学习习惯。此外，在创设模拟情景的同时，还要加强学生的思考能力和动手能力，以过程为主的教学模式，更有助于培养学生科学的思维能力，主动去发现语文学习的乐趣和智慧。让学生“敢作敢为”，是弱化教师主导地位，强化“以学生为中心”理念有效的实践，“松绑”并不等于放任，让学生成为“主角”，也是“减负”的有效方式。

(三)明确并制定积极的教学目标 小学语文教学目标对提高小学语文教学有效性有着根本的指导作用。一般在语文教学活动中，常常用知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面来设计小学语文教学目标。这三个维度是一种相互联系、相互影响的关系。从知识与能力方面说，学生的发展是全方面的，不可顾此失彼，教学在对学生进行语文素养培养时，不仅要让学生了解和掌握语文知识，而且也要让学生养成良好的思想品德，为更高层次的语文学习及其他学科和未来的发展打下良好的基础。情感态度与价值观目标是语文教学活动目标中最高级的目标，也是一个不容易显现的目标，教师应当在课堂中进行情感渗透，激发和培养学生的想象力与创造力，进一步培养出全面性的高素质人才。

新课程改革对小学语文教师提出了更高的要求，也对传统小学语文教学形成了一定的压力。要应对这一环境的变化，就必须提高小学语文课堂教学有效性，加强对小学生的全面素质的培养，给予学生更多的自主空间，并鼓励学生全面发展，提升自我修养和价值。教师也应根据新的趋势注重对学生的培养，这些策略都有助于学生学习效率和能力的提升，进一步推进素质教育。