小学数学实践活动实施问题与对策

⦿吴志远

在小学数学教学中，数学综合实践活动是引领学生探索数学知识、强化数学趣味、增进数学应用能力的有效途径。合理设计的数学综合实践活动体现数学实践活动的新型课程形态，促进学生自主探究、合作交流，增强学生从身边的生活学习数学，引导学生运用所学数学知识解决实际问题。

一、小学数学课堂实践活动实施中的问题

小学数学课堂综合实践活动作为新的教学方式，倡导“教学做合一”理念，突出数学知识与生活实践的融合，鼓励学生从生活化问题中来了解数学知识，掌握数学方法。但在课堂实践操作中还存在一些问题。表现在：

(一)实践活动内容设置单一 综合实践活动的设计，要融入数学知识，帮助学生构建数学概念，引导学生自主动手操作，体验数学课堂实践。很多教师在实践活动设计上，过于局限于课堂，多以题目导入来调动学生热情，并未很好的搭建综合实践活动体系，也降低了课堂学习效率。事实上，在课堂实践活动中，可以是数学概念的探究活动，也可以是数学知识的推理探究，还可以是运用数学知识解决生活实际问题的探究活动等多个层面。

(二)实践活动流于形式 从小学数学课堂综合实践活动形式设计来看，很多情况下未能体现活动目标、任务、内容等要素，使得实施过程形式化，偏离了学生实践性体验，也难以激发学生学习趣味。在活动设计上，可以适当将数学知识与其他学科相关联，拓展数学教学空间，挖掘相关教育资源，来启发学生想象力，增进学生的参与积极性。

(三)实践活动缺乏生活性 小学生生活认知经验有限，对数学知识的抽象性理解不够。因此，在设计实践活动时，要贴近小学生的生活世界，关注小学生的情感体验，突出对学生生活情境的搭建。数学知识源于生活，可以结合生活实际问题，来探究数学内容，印证数学理论，启发学生从数学实践活动中增强数学认知力、思辨力。

(四)缺失有效的活动评价体系 小学数学综合实践活动的组织与实施，离不开有效的评价。教师单纯注重活动内容评价，忽视学生自我评价、组内成员互评以及家长评价，使得评价陷入单一性。如在学习数学基本运算方法后，可以引入“零用钱使用计划”活动，让学生回到家里，对自己的零用钱进行规划，并接受家长的评价，增进学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、完善小学数学课堂实践活动的对策

(一)紧密联系生活，突出实践活动的探究性 在设计活动内容时，要联系学生的生活。如对于循环现象的观察，可以联系日出、钟表等展开；对于面积与采光量的计算，可以根据窗户大小来分析。数学实践活动还要关注学生的参与度，鼓励学生从动手实践中来增强数学应用意识。如在学习“圆的知识”后，我们可以设置“确定起跑线”实践活动主题。引出体育竞赛中运动员站位为什么没有在统一的起跑线上？原因就是运动员跑一圈，不同赛道的周长不同，需要通过调整各自的站位来获得相同的比赛距离。同时，根据小组合作测量计算，来分别计算不同赛道的宽度、周长，探究两者的关系；要想保证每个运动员跑400米，就需要计算不同跑道的周长，以及各个站位之间相距多少米，由此来经过测量、计算、实践跑一跑，比一比，来实现课堂活动向操场活动的延伸，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。

(二)突出全面发展，增强多元评价的激励性 小学数学实践活动的设计与实施，要通过多元评价来促进学生情感、态度的形成，激励学生参与数学探究，增强自我认知。如教师要根据活动实际，恰当运用语言、情感、肢体动作给予鼓励、赞扬，增强学生的数学自信，激励学生获得良好的学习体验。同时，在评价方式上，可以引入综合评价、多元评价，学生自评、小组互评、教师点评等方式，体现对学生学习意识、自主意识、参与意识、竞争意识的激励，用评价来促进学生从实践活动中获得成长。如在“周长的认识”活动实践中，由学生自带线绳，通过对图形、器物进行实际测量，来记录不同器物的周长，并说明周长的含义，最后以小组方式进行总结与交流，提炼关于周长的概念，也让学生从实际操作中，体验到动手的乐趣。教学评价的实施有助于深化教学反思，也让教师能够从中优化实践活动，分析存在的不足和问题，改进综合性实践活动的方法，发挥实践活动的教学优势。

总之，在实践中，我们要正视小学数学课堂实践活动实施中的问题，积极探寻解决问题的对策，帮助学生从实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生动手去做、开口去说、动脑去想，促进学生养成自主学习数学的优秀品质。