基于情景的小学英语写作能力培养策略分析

江苏省建湖县中小学生综合实践基地 孙玲玲

对于英语这门学科的学习最主要的目的是能让学生进行语言的使用交流，然而拥有流利的口头表达能力和写作能力的综合表达这才是对英语综合运用的体现，对于小学生的英语教学任务是需要提升学生的写作能力以及提高学生对英语写作的兴趣，从而来提升自身的写作笔头能力，通过写作来促进口头表达，要秉承“使用英语做事”的写作的目的，这需要我们老师给学生创设具有语言意义的语言环境，这不仅仅是我们现在新课改的教学目标要求而且更是帮助学生提升英语写作能力的重要途径，这也是教师达到教学任务的有效教学方式。根据新课改要求，进行小学英语教材修订后要求学生在小学阶段会进行写作的教学目标，因此下文对于在根据语境下进行小学生英语写作能力培养策略的探讨。

一、巧用趣味谜语情景，导入课堂写作

课堂教学的开端便是引导学生进入学习状态，导入这是教学中非常重要和必不可少的组成，它是调动学生学习积极性和开启优秀教育的关键一步，成功的导入不仅仅相当于知识的桥梁连接着新旧课程，更是像电视剧的预告片一样，可以为后文高潮做铺垫，只有开始帮助学生建立兴趣，集中学生的注意力，激发学生强烈的学习欲望，才能引导学生积极主动学习配合老师达到好的教学成果。就比如我们可以在教学中采用猜谜语的游戏环节来进行单词的复习，比如“I have got a room，Tt is big and nice，There is a pillow in it，What is it？”通过班级猜谜语的游戏环节来帮助学生增加课堂趣味性，让课堂不再是传统的枯燥乏味，从而很好地帮助学生集中注意力全身心地投入学习中来。

另外，也可以通过运用新意的句子来使得写作变得有趣，教师应该在教学之前通过各种的方式适当地帮助学生先将已经学过的知识复习一遍，温故而知新，加深记忆打好基础。经过反复重现来诱导学生的求知欲，培养学生的创新意识，从而取得好的学习效果，课堂上的教学应该环环相扣，在进行写作的训练之前要做好足够的铺垫，进行趣味引导，比如先进行趣味句子写作比赛，老师可以先提供相应的写作材料，让学生在一定时间模仿写出更多有趣的句子来，然后运用这些句子进行写作组合安排，从而完成写作。

二、巧用实际生活情景，善于引导写作

首先基于真实的生活情景进行对小学生的写作教学，对于我们现在的小学生来说，他们最喜欢最乐于做的事莫过于用他们学过的语言来描述他们生活中所经历的一些趣事，但由于他们刚接触英语，自身掌握的英语词汇缺乏很有局限，因此在平时的生活写作的时候都难免会有畏惧情绪。针对此问题，我们的教学者可以进行小组教学，发挥小组的优势，通过学生间的互帮互助加快对英语单词的掌握记忆，学生相互之间补充单词和相互监督记忆。比如小学英语第八册四单元“Read and write”，首先让学生进行关于“dream”的探讨，也就是第一步“Talk about your dream”，将这个主题分为学生自己的梦想以及老师说出自己的一个真实的梦想，老师通过自身的梦想简述为学生提供一个写作的模板，通过例子来为学生打开写作的思绪。接下来让学生按组进行“Free talk”，通过在全班的讨论中，即使学生只有只言片语，也能引发大众的关注，从而带动学生参与其中，让他们每人写出自己最喜欢、最想表达的一句话，并且让他们组合修改句子逻辑语法，形成一篇具有雏形的文章，再通过小组间的相互交流修改，从而完成写作，在游戏中学习提升自己的写作能力。

基于虚拟情境下进行写作训练，学生对于职业类以及活动方面的词汇都比较缺乏，因此我们在写作时可以进行虚拟情景的创设，让他们不再有面对写作时候的畏缩情绪，通过虚拟空间的构建，让学生们感受到其中的乐趣，进而调动学生学习的兴趣，从而提升教学效果。在小学英语“Read and write”中，我们可以让学生针对家庭的职业进行探讨，讲述“Talk about yours family”，让学生对自家父母的职业进行讨论，在有不知道的单词的时候，就让学生经过小组的共同努力解决问题，老师为学生提供相应职业的图片，帮助学生提供写作素材，从而解决学生们词汇局限性问题，让学生探讨图纸中自己喜欢的人物职业并写出自己的感受。

三、巧用佳作朗读情景，赏析提升写作

在教学过程中，学生是我们教学的主体，只有让学生发挥他们的主观能动性，这才是获得理想教学效果的根本途径，因此我们需要让学生之间互相学习，互相品鉴，在评价他人的作品中提升自己写作的能力技巧。比如在每节课末尾，我们可以安排学生课后进行优秀作品的朗读，并让学生们筛选出自己喜欢的一篇，在下堂课开始的时候说出选择理由以及获得技巧。

在欣赏他人作品的时候，让学生去总结别人的写作方法技巧，让学生去借鉴总结优秀作品的句子段落以及篇章，从而提升自身的写作能力，储备自身的写作基础素材，在课后评价中，老师也可以进行课外延伸，帮助学生补充一些关于此篇文章的一些优秀例子，借助文章讲解一些常用的语法结构，提升学生的写作能力，并推荐学生一些相关文章进行阅读。老师通过这种互评的教学模式，可以让学生感受到老师的亲近，也使得学生乐意去学习取得良好的书面表达。

在学生写作过程中，最大的问题就是词汇缺乏，我们需要帮助学生提升词汇积累量，并在条件允许情况下，通过创设真实的生活情景帮助学生体验语言的交流，帮助学生提升学习兴趣，经过情景模拟的训练掌握单词并进行运用，扩展学生的学习范围，保证学生的写作兴趣和写作的自信能够不断地提升完善，通过在情景中的交际来提升改善学生的写作交流能力，这不仅仅满足新课改的教学要求，也是提升学生写作能力的最基本的、最有效的途径。