小学美术生活化教学的探究

江苏省盐城市阜宁县实验小学教育集团 徐芸蔚

在小学教育教学阶段，开设基础美术课程，不仅要重视对学生基本绘画和色彩运用技能的教学，还应当积极培养儿童的美术创新意识和应用能力。让教育事业可以服务于具体的生活，促使学生具备主动发现生活中美的价值和内涵的能力。基于此，本文提出了有关小学美术生活化教学的观点，并且结合笔者的教学实践尝试浅显分析，希望可以帮助提升美术学科教学的质量，促进人的综合、健康发展。

一、明确美术生活化教学的重要意义

小学美术新课程改革标准中曾明确提出：“美术教学的内容，应当积极与生活实际和现代化的科学技术进行关联。”另外，我国著名的人民教育家陶行知先生也认为，教育源于生活，也应当结合生活开展课堂教学，他所提出的“生活即教育”理论，受到了学界各位专家和学者的重视。在很多学校，教师也开始尝试结合具体的学科开展生活化教学，所取得的成绩也是相当不错的。

因此，在小学美术课堂教学中，我们在实施绘画、剪纸、泥塑、雕刻以及其他美术教育指导内容的课堂实践时，也应当积极结合生活化教学的观点。开展美术教学的生活化尝试，不仅可以改变传统枯燥、单调的课堂氛围，更可以让美术理论知识的表达变得更加形象和生动，贴合儿童认识的特点和规律，提升教学的效果。当然，教学策略的多元化发展，更促进了美术教师团队的职业化构建，于生于师都是有利的。

二、让美术教学的内容紧密联系生活

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“作为一名教师，不仅要懂得教育学，还要懂得心理学。”教师要做一个有心的人，留心观察生活中的细微之处，善于从生活中发现美、感受美和创造美。由此，我们才能将这种能力和素质传递给小学生，并且在实施生活化的教学引导过程中，我们还应当积极从儿童的身心发展特点入手，深度挖掘小学美术教材中潜藏的生活教育价值，让学生通过学习，沉浸在美术课堂所创设的良好氛围中，提升教学质量。比如，为了指导学生课外写生，让学生从大自然的变化中，感受美的变迁，更激发儿童良好的生活化学习体验，我们可以时常带领孩子们到郊外游玩，如春游、秋游，或者是举办文艺竞赛，或者是组织体育比赛等，之后，我们让学生将比赛、活动和游玩之后的心情和在大脑中留下的印象绘画出来，记录生活中的细微感动，提升儿童对于生活美的快速捕捉和把握能力。

再比如，我们都知晓吸烟是有害健康的，而生活中在公众场合吸烟的人群不在少数，为了尽量避免这样的问题，我们可以要求学生以弘扬“世界无烟”的主题为绘画依据，大胆展开想象和联想，构思出一幅幅生动的画卷，以绘画的形式表达吸烟对人们的危害，为广大的“烟民”敲响警钟，培养儿童的思维能力和绘画能力。

三、结合生活中的资料实施美术教学

细心观察生活的人不难发现，生活中的某些废旧的材料，经过再次的加工和回收，会变成一些具有价值的东西，更可以在不同的人的想象和构思中，转化为富有美学的事物，比如破旧的衣物、毛线、易拉罐、纸盒等，对此，我们可以专门拿出一节课或者几节课的时间，让学生尝试巧妙构思，将生活中的废弃物，经过裁剪、拼接、粘贴和组装等过程，变成一件件工艺品，可以允许儿童独立完成，也鼓励学生合作完成。在这样的氛围下，儿童的想象能力、动手操作能力和团队合作能力等，会得到充分的表现。这样一来，就实现了我们美术教学生活化的目的。

四、积极培养学生美术知识应用意识

一切的学习都是为了应用，这是我们进行教育教学的基本出发点。对于小学美术生活化教学也是同样的道理，所以培养儿童应用美术知识和技能，解决生活中的问题的意识就显得尤为必要。具体来讲，教师可以引导学生将美术作品挂在自己的房间起到装饰作用。学生在学习了布艺装饰之后，将旧毛巾、旧手套等制作成花束、各种小动物等，不但起到了废旧利用的作用，而且还能够为学生增加更多生活乐趣。过年的时候，学生在家中贴上自己剪的窗花，不但美观喜庆，而且对于学生来说，还有学以致用的特殊意义，这些都是美术技能应用与生活的典型案例，值得教师深度发掘，持续开展。

综上所述，美术绘画、美术欣赏、美术雕刻等都是对艺术的一种表达，而艺术就来源于平凡的生活之中，如何结合生活中的现象、案例或者实际的材料等进行教学引导，这就是见仁见智的地方，也是展示教师个人魅力的地方。作为小学美术教师，笔者希望可以让更多的学生能够发现美、感受美、体验美和创造美，做一个具有生活情趣的新时代青少年。