小学高年级快乐作文的教学研究

江西省宜春市万载外国语学校 曾会华

小学是学生首次接触系统的语文学习的重要阶段，从最基础的拼音识字到更为复杂的写作、阅读，该阶段的最终教学目标是帮助学生快速掌握基础语文技能“听说读写”以及初步培养语文素养。但纵观我国现有的小学高年级语文写作教学，大部分教师通过直接布置写作主题就要求学生完成对应的写作练习，对学生的写作兴趣、写作技巧训练等都会产生一定的负面影响。对此，教师应该对相关写作教学中的不足之处进行反思，并在此基础上利用信息技术为学生打造一个高效快乐的写作课堂。

一、基于写作技巧，开展小学高年级快乐作文教学

小学生群体的学习能力普遍处于一个较低水平，学习过程中存在无法长时间集中注意力、接受程度较低等问题，这也为教师教学活动的开展造成一定阻碍。小学高年级的学生相对于小学低中年级已经有了不小进步，更容易接受教师所安排的学习内容。写作不同于阅读，其需要学生独立自主地完成，对学生的逻辑思维、语文水平而言都是一项挑战。小学高年级写作教学内容主要是叙事文和写景文，叙事文对小学生来说更具有吸引力，但容易出现编造事实的写作问题。而写景文既不受学生群体的欢迎，对学生的写作思维来说也是一种考验。加上教师在语文写作教学中往往会传授一定的写作技巧，但却很少让学生从理解应用的角度加以运用，使得学生对写作产生排斥心理。对此，教师应尝试从写作技巧入手，令学生对写作结构、细节有更深层次的理解，从而让学生从心理上接受写作练习。

例如在以描写“大自然风景、生活中的声音、暑假生活”的习作练习中，学生的写作主题有较多选择，学生的写作执行率也相应提高。为能使学生在对应的写作练习中掌握更多写作技巧，教师可以通过仿写的形式来提高学生的技巧应用熟练度。首先，教师可以在《绿山墙的安妮》中分别挑选与该习作主题相对应的描写片段，并在网络上搜集与文字内容相符的图片、视频等，将其整理成写作课件。在课堂课件展示环节中，教师向学生提出问题：“同学们，你们对哪个片段最感兴趣？”引导学生挑选写作主题。随后，教师请学生对自己所感兴趣的片段进行分析，再请学生们根据个人想法来分享该片段中所应用的写作手法、写作亮点，以此令学生从多角度对后续写作萌发灵感。最后，教师要求学生按照之前个人所感兴趣的片段进行仿写，参考其中的手法、结构等，使学生在写作中体验到方向感，从而激发学生的自主写作意愿。

二、基于写作情境，开展小学高年级快乐作文教学

写作对于小学生群体而言可以概括为一种想象还原的过程，但毕竟其客观认知能力有限，所以教师在学生的作文中会发现作文形式、结构、内容大多千篇一律，读起来索然无味。但由于缺乏足够的写作引导，学生在写作时的写作思路难以衔接贯通，写出来的文章基本上可以说是漏洞百出、内容粗糙，不仅学生对此类写作问题感到焦虑，教师群体也颇为头疼。而合理的写作情境不仅能帮助学生快速适应课堂写作教学氛围，也能使其打开写作思路。因此教师应意识到写作情境的创建对学生写作的重要性，利用多媒体技术为学生创造生动有趣的写作情境，进而全面提升学生的写作质量。

例如在以“父母的爱”的主题的写作教学中，该写作主题需要学生敞开心扉写出自身对父母想说的话，重点在于能正确表达个人的真情实意。首先教师可以在网络上收集影视剧《家有儿女》中孩子与父母相处、耐心沟通的视频片段，而后在课堂引入写作主题时，教师请学生们观看视频，并向学生提出问题：“同学们，你们平时在家与父母是怎样相处的？”通过视频和问题将学生迅速带入回忆情境中，引起学生心中共鸣。最后教师趁热打铁地要求学生完成写作训练，通过情境顺利帮助学生明白在写作中需要情感渲染的道理。

三、基于写作评价，开展小学高年级快乐作文教学

在写作教学中，学生的写作过程是教师教学流程中的重点环节，但末尾的写作评价也是必不可少的。在传统的小学语文写作教学中，写作评价往往是单一而且由教师主导，学生并没有参与评价，这令学生难以对个人写作的优缺点进行清楚认知。对此教师可以考虑将单一的写作评价转变为多元化的学生自评、小组评价等，以此提高学生的写作反思积极性。

例如教师在要求学生完成主题写作训练后，开始安排学生组成写作评价小组，保证每组语文水平并无较大差距。首先教师请每位学生仔细阅读自己所完成的作文并进行认真评价，随后教师请每组组内成员交换作文，学生可以用铅笔对作文中个人认为比较有特色或者出现写作错误的地方进行批注和评价，最后教师再收集全体学生的作文进行批阅和总评，不仅要点评学生作文内容，也要点评其他学生的评价。为督促学生能在评价基础上进行作文修改，教师还要定期检查学生的作文优化情况，彻底落实学生的高效写作。如此一来，教师既能以多元化评价的形式使学生参与到写作教学中，也能令学生在阅读他人作文的过程中不断进步成长。

总而言之，教师在设计小学高年级快乐作文教学策略时，一定要从学生群体当前的实际写作情况入手，从写作情境、写作技巧、写作评价等多个角度为学生带来更优秀的写作体验，让学生真正爱上写作、快乐写作，最终为我国小学语文写作开辟教学新天地。