小学语文群文阅读的教学方法

吉林省长春市解放大路小学校 付淑萍

义务教育阶段，语文教学属于各个学校的重点教学内容，教师和学生重视程度较高。小学生由于自身年龄等方面的特点，意识以及自身思维结构尚不完善，无法通过独立思考对外部信息进行整合加工，为此，教师需要通过语文教学对学生进行深度培养。群文阅读教学模式强调教学过程的整体性，打破了文章段落拆分的教学方法对学生思维产生的限制，教师在课堂上将主题内容相关的文章进行关联化教学，能够增长学生的见识，将文章内容进行全新的解构，能够提高语文教学的综合性，为学生提供全新的思维角度，符合小学生的年龄特点，有助于培养学生的纵向以及横向阅读能力。

一、阅读方法和技巧掌握

与传统的阅读教学模式不同，群文阅读教学要求学生在短时间内完成多篇文章的阅读和分析，学生只有在课堂上完善全部文章的阅读才能够进行后续的深度思考。群文阅读要求学生具有较高的阅读速度和理解能力，在阅读过程中需要准确记忆文章的主要内容，避免完成阅读后遗忘文章内容，因此需要掌握正确的阅读理解方法，不能单纯追求阅读的速度。教师在进行群文阅读教学过程中，应当重点进行阅读方法的教学，为学生讲解跳读、扫读、快速浏览、精度、略读等不同方法的具体策略，使学生能够依据文章的具体内容合理做出选择。比如在学习《桂林山水》这一内容时，文章的第一和第二自然段，学生可以采用略读的方式，文章在第三自然段后重点讲解桂林山水甲天下的特点，因此需要精读，深入体会桂林山水的魅力。在阅读《美丽的小兴安岭》这一内容时，每一个自然段均是对小兴安岭自然景致的详细描绘，学生不能采用略读和扫读的方法。通过反复的练习，学生能够逐步掌握正确有效的阅读策略，提高自身综合阅读理解能力。

二、阅读素材选择

开展群文阅读教学，需要教师合理选择教学素材，保证教学质量。现阶段，各个小学使用的语文教材版本不同，为此教师应当深入分析研究，将相同主题思想的文章进行归纳整合，以这些阅读素材为基础，提高教学质量。小学生由于其自身年龄的特点，价值观、人生观初步形成，为此，教师应当丰富阅读内容，拓展学生的接触范围，相同类型的文章鼓励学生采用不同的方法进行思考，鼓励学生提出质疑，通过举一反三的模式开展群文阅读教学，使学生养成积极主动地参与阅读的良好习惯，全面提高学生的创新能力和独立思考能力，使学生在深入思考的持续训练中，加深对文章内容的理解，为今后更加深入地学习语文知识打下良好的基础。比如在学习《游子吟》这首古诗时，教师应当为学生讲解古诗文中字词的含义，引导学生争取理解文章中关于父爱和母爱的真挚情感，为便于学生理解，教师可以同时讲解《慈母情深》《地震中的父与子》等表达父爱和母爱的文章，达到群文阅读的教学效果。为进一步深入进行教学延伸，教师可以为学生布置写作任务，指导学生描绘出自己与父母之间的故事，写出印象最深刻的事情，引导学生与父母进行换位思考，感受到父母的艰辛，提高学生的思想素质，使学生建立起正确的价值观。

三、阅读兴趣的激发

兴趣是最好的老师，学好语文，需要学生增加阅读量，提高感悟能力。群文阅读需要重点研究文章的基本内容，通过掌握正确的学习方法，教师在课堂上应当加强对学生的启发和引导，使学生养成独立自主学习的良好习惯和积极探究的学习意识，通过长期语文知识的熏陶，体会到阅读的乐趣。在课堂上，教师应当为学生提供充足的思考空间，合理点拨，使学生通过自己的努力发现问题的答案，以此来实现学习兴趣的全面提高。比如在讲解《中国的传统节日》这一内容时，教师可以提出问题：中国的传统节日包括哪些？这些节日有什么传统习俗？学生结合自身的生活实际，通过思考能够得到问题的答案，理解我国传统文化的内涵，对文化的传承和发扬具有重要作用。

四、掌握多种教学结构

为保证教学质量，教师需要创新教学方法，丰富教学的基本结构，采取反复阅读、举一反三等教学模式，增加课外相关知识的讲解，使学生掌握段落基本结构、文章写作手法、主题思想、修辞等内容，加深学生的印象。比如在讲解《小壁虎借尾巴》这一内容时，教师可以同时讲解《七颗钻石》《渔夫和金鱼》等内容，引导学生分析这几篇文章基本框架结构的共同点，使学生学会运用反复式的结构进行文章的创作，提高学生的语文能力，保证教学质量。

群文阅读是小学语文教学的全新模式，通过将主题内容关联的文章进行整体化教学能够提高学生的阅读效率，使学生从整体角度理解文章内容，对学生的成长以及发展具有重要作用，为此，教师应当深入研究合理的教学策略，科学地选择文章内容，保证教学质量。