农村小学作文课堂教学的改革尝试

甘肃省会宁县北关小学 靳亚虎

在我国农村小学教育中，教师的传统小学作文教学模式限制了学生的思维发展，这样不利于学生语文素养的提高，对学生的写作水平造成了一定的影响。因此对农村小学作文课堂教学的改革刻不容缓，从而提高小学生的作文水平能力。

一、农村小学作文课堂教学的现状

在小学作文课堂教学的过程中，小学生普遍都存在对作文的题目不理解，甚至写不出作文，因此对作文产生厌烦抵触心理。首先，由于随着时代的不断发展，尽管现在农村生活质量水平也提升了很多，尤其家长对学生的宠爱，使学生养成怕动脑筋，贪玩等习惯。其次，学生写不出优美的作文，是由于农村学生学习的范围小，只有家庭和学校两个地方，导致学生学习写作的材料缺乏，阅读量小等原因。写作都是源于生活的，学生缺少生活积累，因此对于写作文感到困难。再次，在农村传统的作文教学模式上，作文题目是教师出，作文内容是教师评，学生处于学习的被动状态，限制了思维的创新，使每个学生写出的作文结构基本相似。

二、农村小学作文课堂教学存在的问题

1.师资力量低，不够重视作文

农村小学的大部分语文教师都来自农村，或者是民办教师和代课教师进而转正过来的语文教师。尤其在偏僻的农村，大部分教师都没有及时进行教研、进修学习，大多数时间也是由于生活状态较差，采取一边教学一边工作。在没有时间、资金等情况下，缺乏学习资料，进而师资力量相对要较低一些。在传统的教学模式里，考试与升学是十分重要的，因此教师的教学是按照教案进行，对学生展开一味的知识灌输，从而忽视了作文的意义，觉得作文对考试成绩影响不大，进而没有对学生进行专门的写作培养。

2.在作文教学过程中出现的误区

小学生在语文作文教学中，教师、家长以及学生都认为对写作多练习，是提高学生写作能力的最有效途径，从而使学生在写作学习中出现的一个误区就是写的作文越来越多，但作文的质量却随之下降，学生对于写作就像是完成作业。这样的错误练习不仅浪费时间，还会浪费精力。

三、农村小学作文课堂教学改革的有效策略

1.学会观察事物，体验生活

写作要流露出真挚的情感，句子链接流畅，这就要学生学会观察事物和体验生活。生活中写作材料是取之不尽的，其实在农村具有一定的生活取材优势。农村学生热爱劳动、乡土气息浓厚、风景优美，并且还有很多动植物，这些都是对写作取材的直观材料。重要的是语文教师要指导学生对这些写作材料进行细心观察和体验，让学生在校本课程中结合生活，感受大自然的丰富多彩。语文教师进行点拨，使学生沉浸在大自然的美景之中，这样学生在写作的时候就会有内心的真情实感，从而思维活跃，对于作文有感而发。这样体验生活，不仅可以提高学生的写作能力，还陶冶了学生的情操，培养了学生的审美能力。生活在农村的学生可以闻到花草的清香，可以直接摘到甘甜的水果，可以看到植物生根发芽结果的全过程，可以观察到家禽的生长过程。在这些体验中都是学生写作积累的素材，锻炼了学生的作文水平。学生对生活的体验使学生更加珍惜生活，尊重他人的劳动成果，从而提高了学生的综合素养。

2.开展课外阅读

农村小学生对语文基础知识的掌握能力较差，为了提高学生的写作能力。首先让学生观察身边的人、事、物等，从而记录下来，积累写作素材。其次，教师应该让学生进行课外阅读，从而使学生积累优美的词汇、句子以及培养学生良好的语感。课外阅读在一定程度上可以提高学生的语言文字表达能力，学生可以多阅读一些历史典故、名人事迹，从而摘抄名人名言、成语等材料，应用到自己的写作中。教师可以引导学生对课外阅读中领悟文章表达的思想感情，把自己的所思所想表达出来。这样都可以有效提高学生的写作能力，并且使学生对阅读产生兴趣，积累更多的语言素材。

3.增强学生的信心

在农村小学语文作文教学的过程中，语文教师可以利用现有资源来对学生进行写作能力的培养。例如在人教版小学二年级上册第二单元第五课《一株紫丁香》的课文教学时，教师可以通过对课文的教学，让学生进行扩写、续写。学生可以根据生活所见来写一些其他的植物，也可以根据对紫丁香的了解续写紫丁香的其他方面特征。教师要对学生进行肯定与鼓励，从而增强学生的自信心，使学生对写作增加兴趣，还培养了学生的写作思维能力。学生通过对生活的体验与观察，提高了学生的实践能力以及认知能力，也有效地提高了学生的写作能力以及作文水平。

综上所述，农村小学作文课堂教学的改革尝试，在一定程度上可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。并且可以拓展学生的视野，使学生根据生活的体验寻找写作材料，进而使学生学会珍惜生活。在对素材的积累过程中，有利于培养学生的审美能力以及语言文字表达能力。