小学低段语文作文教学

四川省宜宾市珙县洛表镇中心学校永胜村小学 龚晓琼

写作教学是小学语文教学中的重要内容，其考察了学生语言综合运用能力，学会写作有助于学生语文素养的提升。低段的写作教学直接影响到中高段，甚至初中高中的作文教学，所以教师要重视在这一段时间内的写作教学，帮助学生养成良好的写作习惯。

一、引导学生积累素材

许多小学生生活阅历较少，所以素材积累的较少。这对于提升他们的写作能力非常不利。在教学过程中，教师要多带领学生积累素材，以更好地丰富作文的内涵。

首先，教师可以带领学生从教材中积累素材。像是《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇文章描写的是景物，文章写道“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”作者描写景物，并不是直接描写，而是运用各种描写手段来加深大家对这一处景物的认知。所以，在学习完这一篇文章之后，学生应当明确如何描写景物，才能让其更加细致。文章中写梧桐叶，用的是“像一个金色的小巴掌”“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱……”读来似乎这些叶子就在眼前。将这些句子记录下来，并将其作为自己的素材库进行学习，这样也很好地得到了教学目的。因此，教师在教学过程中，应时刻提醒学生注意将教材文章中较好的句子摘抄下来并反复记忆，以此丰富自身的写作素材。

另外，在教学过程中，教师还可以让学生对某篇文章进行缩写或者扩写，在创作的过程中，他们的语言表达能力也会有一定的提升。例如，学习《山行》这一首古诗的时候，在给学生讲解完这首诗歌的涵义之后，笔者要求学生将这首诗编成一首小故事，在编写的过程中，学生对诗歌会有更加深刻的认知，这样也能够更好地促进学生的理解，从而引导他们将其加入自己的素材库，为之后的写作奠定良好的基础。

二、教师应培养学生学会观察的能力

如前文所说，小学生的生活经验较少，所以很多描写都浮于表面或者全靠他们自己的想象，这样的写作成果并不是很好，也不利于他们写作的开展。为了让学生的描写更加细致，笔者认为，教师可以在教学过程中逐渐培养学生的观察能力。

例如，教师可以一点点改变教室的装饰，如在教室中摆放一盆绿萝，第二天再往教室摆放一个喷壶……这样逐渐改变教室的装饰，待到一周的最后一天，教师可以让学生站起来描述自己的感受。实际上，很多学生并未感受到教室的变化，部分学生在打扫卫生的时候会感觉有变化，却并未提出来。由此可见，很多小学生是没有观察事物这个意识的，所以在教学过程中，教师应该善于培养学生观察的能力，以促使他们写作能力得到不断的提升。

教学实践表明，学生具备观察能力之后，他们的写作便变得较为有趣，且质量也逐渐得到了提升，他们在描写人物或者景物的时候也会更加细致入微。基于此，在平时的教学中，教师要多培养他们的观察能力。

三、激发学生的写作动力

动力是学生不断写作的前提与基础，在教学过程中，教师应该注重激发小学生的写作动力，以确保写作教学质量的不断提升。

在平时的写作练习过程中，教师可以借助多媒体给学生呈现多种漫画，引导学生看图说话。看图的过程，也是不断提升学生观察能力的过程。因此，使用此种教学方式能很好地提升学生的写作能力。在学生看图的过程中，教师可以聆听学生的意见或者建议，并引导学生根据自己观察的结果写出一篇小短文……如此一来，学生便可以根据自己的观察结果写出一篇文章，这样便有效降低了写作难度，学生也愿意参与到写作中来。

另外，在写作教学结束之后，教师可以适当地点评学生的写作思路或者写作成果。很多小学生在写作的过程中，总是言之无物，读起来较为空洞，若是遇见这样的习作，教师要多引导学生积累自己的素材库，以确保自己的写作质量能够得到较大提升。若是学生的写作能力进步很快，教师则可以多多鼓励这位学生，并将它的写作成果在全班展示，让全班同学一起学习，以更好地激发学生的写作动力。

最后，在教学过程中，教师要多指导学生。低段小学生初步接触写作，他们难免会有畏难情绪，此时教师的指导与引导非常重要，其会影响到学生日后的写作态度与写作习惯。所以教师要多教给学生写作技巧，让他们明白写作并非难事，只要自己努力一定可以写出较好的文章。

教师在教学中加强对学生的写作指导能在很大程度上提高他们的写作能力，也能避免学生在写作中走弯路。总而言之，笔者认为，写作是语文教学中的重要内容，教师要重视其重要地位，并改变自己的写作教学方法，让学生降低对写作的畏惧心理，以此更好地提升他们的写作能力。