高职英语教学与思想政治教育的有机融合

嵇梦丽

摘 要：思想政治教育近些年来备受关注，将英语教育与思政教育相结合可以互相促进、同向前进，在教学内容、课内课外、学习平台三个方面将思政教育有机融入英语教学，指引学生形成更加健康、全面的人格与思想，向着更好的求知方向发展。

关键词：思政教育;英语教学;有机融合

习近平总书记在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。习近平总书记还在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行， 形成协同效应”。英语作为高职院校一门重要的通识课程，涉及专业范围大、课时量多、开课时间长，具有人文性、直观性和实用性等特点，其“课程思政”功能不可忽视。通过在语言学习中渗透思想政治教育，利用语言的优势来实现培养学生良好品质的目标，在学习了解西方社会语言与文化的同时，进行社会主义核心价值观的引领，让学生成为充满文化自信又具有国际视野的新时代所需人才。

一、高职院校学情新状况

笔者所在江苏某高职院校，高职学生的生源结构的变化，一方面，由于学生的教育背景复杂，偏科现象、教学资源不均、以及对英语课程重视程度的不同，生源质量有所下降，学生英语水平层次不齐，整体英语基础较薄弱;另一方面，信息化与全球联通的互联网的普及让学生在任何时间都能够接触到大量纷杂的外来文化与网络信息，由于学生年纪较小，社会经验不足，有些不利于学生心里健康的不良风气误导学生，影响学生形成正确的世界观、人生观、价值观，因此学生的思想意识存在差异，校园欺凌、暴力等现象时有发生。综上所述，高职学生来源的变化，教育背景的复杂，思想意识的差异不仅给英语教学的开展增加了难度，也给学生管理、学生思想政治教育工作带来了冲击与挑战。

二、思政与英语教学互相促进

在“课程思政”提出以前，高职院校英语教师在教学时，不具备思想政治教育意识，更不会将思想政治教育融合到专业课程的教学活动中，忽略学生的思想政治、德育教育，从根本上来讲不利于高职学生取得更加长远的发展。因此，在英语教学中融合思想政治教育，既促进英语教学质量的提升，也有效提高思想政治教育效果。

（一）明确立场，爱国爱党，学有目的

在英语教学中，讲授第二语言知识的同时，传播西方国家的社会文化知识，还应通过跨文化对比引导高职学生树立正确的人生、价值观，坚定自身的政治立场，培养爱国主义，为抵制外国文化或价值观对学生的影响与冲击做好思想防御工作。高职生思想意识的进步，提高了分析问题能力，增加对思想政治教育的学习兴趣，对我党的方针、政策，以及对中国发展与国际现状、中国与各国之间的合作与冲突有了更深的认识，必然立志成为社会主义建设者和接班人。有了远大理想的学习动机，英语的重要性不言而喻，学习过程更有动力。

（二）规范行为，遵守纪律，提高效率

高职生英语基础薄弱，学习动机不足，英语课堂的维持陷入僵局，教学效果不理想。在“课程思政”方针指导下，英语教师在课堂上讲授英语基础知识和训练语言基本技能的同时，帮助学生在学习的过程中树立积极、正确的道德观念，不断激发学生对英语课的兴趣，充分调动学生学习英语的主动性、积极性。高职生的思想道德修养进步了，对学校的规章制度，教育、管理方式能够理解并且积极配合，自觉遵守课堂纪律，认真完成学习任务，愿意与老师在课堂或者课后进行沟通交心，师生互动频率增加，学习效率明显提高。

（三）思想转变，开拓思维，积极创新

历史的变革亦是思想的变革，历史的发展亦是思想的发展。在英语教学中融入思想政治教育，首先教师的思想要转变，要打破固步自封，一成不变的仅专注于英语语言知识与技能的教学理念，审视自身思政素质，履行“传道”的职责，引导高职学生树立正确的理想信念。其次高职学生思想的转变，由被动学习转变为主动学习，调整自我心态，在学习中寻找乐趣，在实践中寻找真理，理念的转变开拓了思维，以崭新的思维去迎接日新月异的变革时代，实现由思维到行动的一种创新。

三、思政与英语教学融合的有效路径

实施高职英语“课程思政”的关键是将思想政治教育与大学英语课堂教学有机地融合。通过在教学内容中融入思政、课内外配合营造人文气氛、信息化应用趣味翻转课堂三个路径将思政教育的理论自然的融入英语教学中，增强语言运用能力和交际能力的同时，注重人的综合素质培养和提高人文素养和道德情操。这不仅是英语教学改革的目标，更是社会发展对高素质人才的要求。

（一）在英语教学内容中融入思政因素

英语教师需要与思政教师互相沟通课程思政内涵与英语语言学科特点，提高自己的思政素养，充分重视学生的主体地位，在课程标准中突出听、说、读、写、译教学的同时也应体现思政教育环节的重要性。在教学内容上，高职英语教材的选材与时俱进，主题多样，涵盖社会、历史、经济、哲学、文化等不同领域，注意跨文化对比，启发学生的思辨力与创新思维，培养学生的人文素养和综合素质，使学生在认识世界、了解社会、发现自我的过程中，树立正确的价值观。因此，英語教师必须吃透教材，潜心挖掘教材中的思政因素，根据教学目标与学生情况进行教学内容的选择、加工与拓展，挖掘现有教材中与思想政治教育相关点，充分利用互联网和图书馆资源选择与教材内容相关的含有十九大精神、社会主义核心价值观的英文素材作为补充材料，以达到英语教学与思政教育的水乳交融。教师还应该充分剖析语言表象下所蕴含的文化内涵和人文精神，做到去其糟粕取其精髓，建立文化自信，培养中国情怀。

（二）课堂融合课外拓展营造人文氛围

英语学习重在创造语言学习环境，思想政治教育也是如此，需要文化环境的代入。首先，具有思政元素的高职英语课堂并不是老师单方面的去讲授思想政治理念，必须为学生营造浓厚的人文氛围，要靠学生去主动的参与和反思领悟。将中外优秀文化的内容融入到英语课堂之中，尤其是典型代表的中国传统文化，通过文化的推动，使学生真实感受到祖国发展的欣欣向荣，感受到中华传统文化的美，潜移默化地引导学生向正确、健康的道德方向发展。其次，第二课堂既是第一课堂的延伸，也是学习的拓展。举办英语课外活动是对课程思政的一个有力的配合，为学生提供自我展示的舞台，促进学生主动参与、主动探索学习的能力，也是对思政教学改革的延伸和增强。以“中国梦、青年梦”为主题，组织中英墙报展、英语演讲比赛、英语写作比赛、英语口语技能赛、跨文化能力比赛等课外活动，增强学生跨文化能力，传承和弘扬中华民族的伟大复兴，同时培养高职学生的爱国情怀，增强民族自豪感。课堂教学配合课外活动，润物细无声，英语教育与思政教育效果均可事半功倍。

（三）通过网络信息平台添加思政元素

当今是信息化时代，互联网的时代，科学技术日趋成熟，英语教师顺应时代发展，结合慕课、微课、网络资源、学习类App等设计教学环节与教学活动，搭建课程思政线上互动平台，采用先学后教的翻转课堂教学模式，在线上发布学习重难点、问卷调查、课前任务、测验练习等。制作融入思政教育的英语微课视频，围绕语言能力、文化意识、思辩能力来设计，补充丰富的故事与实例，图片和音视频，紧抓眼球，增加学习的趣味性。课前学生在APP的学生终端学习微课，了解本课主题的背景与重难点，完成问卷与预习任务，并进行思考，记录疑问或者兴趣点，在APP的讨论版块提问或发表意见。另一边，教师在教师终端收集学生的课前学习情况，根据学习小组提交上来的问题调整教学重难点，在课堂互动环节有目的的、针对性地指导学生，教师就课文或微课中的知识点或主题布置作业，进行课后拓展和延伸。这种线上线下互动学习的方式可以更好地融入课程思政，让学生在提升语言水平的同时提升人文素养，建立正确的价值观， 强化对社会主义核心价值观的理解。

四、结语

着力将思想政治之“盐”融入大学英语之“汤”，积极发挥思想政治教育与语言教育相互促进的作用，提高教师的专业素质和思想政治素质，在纷繁复杂的语言教育素材中筛选出有助于语言能力和思想政治素质双重提升的教学素材，课堂内外，线上线下，将思政内容融入易于学生接受和理解的具体场景中，引导学生用英语针对中西方文化、制度、价值观、道德标准等内容进行辩证的思考与交流，提高课堂教学效率，改善师生的融洽关系，提高教师和学生的综合理论素养，提升大学生思想政治教育质量。

参考文献

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