职业生涯规划和职业情感教育对高职护生的自我效能和职业认同的影响

杨彦 刘玲华 汪国珍 何国珍 胡小辉

摘 要：通过对高职护生实施职业生涯规划辅导并辅以职业情感教育，探讨职业生涯规划联合职业情感教育对高职护生的自我效能和职业认同的影响。方法：采用随机整群抽样的方法抽取我校大二高职护生两个个班的学生分别作为实验组和对照组，对实验组学生进行每周一次为期一年的职业生涯规划辅导和职业情感教育，辅导结束后利用相应问卷对两组学生进行自我效能和职业认同调查分析。结果：实验组职业自我效能和职业认同得分明显高于对照组，差异有统计学意义（p<0.05）。结论：对高职护生进行职业生涯规划辅导时辅以职业情感教育能提高学生的自我效能和职业认同感。

关键词：职业生涯规划;自我效能

如今随着人们健康意识的提高，人们对护士的要求越来越高，而目前护理人才缺乏职业认同导致专业人才流失严重[1]，在职护士工作压力过大，加剧护理人才需求与人力资源短缺之间的矛盾[2]。因此提高作为护理队伍主力军的高职护生的职业认同和自我效能的研究或许成为解决这一问题的方法之一。本研究通过对高职护生进行职业生涯规划辅以职业情感教育，探讨其对自我效能和职业认同的影响，具体如下：

一、对象与方法

（一）研究对象

采用随机整群抽样的方法抽取我校高职护理专业二年级两个班级共计144名学生，随机将一个班级设为实验组，一个班级设为对照组。

（二）研究方法

1.实验研究。采用随机整群抽样的方法抽取我校大二高职护生两个班的学生分别作为实验组和对照组，采用讲座、座谈、讲授、讨论、主题班会、临床见习等对实验组学生进行每周一次为期一年的职业生涯规划辅导和情感教育。

2.问卷调查。采用自行设计的问卷对学生进行姓名、年龄、民族、生源地等一般情况的调查。自我效能的调查参考郝玉芳设计的护生职业自我效能问卷[2]，职业认同的调查参考胡忠华设计的护生职业认同问卷[3]并将问卷进行适当的调整以更适合高职护生的理解和填写。学生在教师的指导下统一进行问卷填写。护生的自我效能和职业认同得分均采用Liken5级评分，自我效能满分135分，分数越高表明职业自我效能水平越高，职业认同满分为125分，50～100 分为一般认同，100～125分为高度认同。

（三）统计学方法

应用SPSS21.0统计软件对一般情况和护生自我效能和职业认同的得分进行统计描述，两组学生自我效能和职业认同得分的比较采用t检验。

二、结果

（一）两组学生一般情况

实验组学生74，男生4人，女生63人;对照组学生70人，男生6人，女生64人，两组学生的年龄、性别、生源地等一般情况差异无统计学意义。

（二）综合干预后两组学生的自我效能和职业认同得分情况

职业生涯规划辅导辅以情感教育后，实验组护生自我效能和职业认同各维度得分均高于对照组学生，差异有统计学意义（P<0.05），结果分别见表1、表2。

三、讨论

职业自我效能是个体为实现职业决策目标所需的技能和素质的自信心[5]。护生职业认同是护生对自己专业的认可和接受，并对专业有关方面做出正面的评价和积极的感知[3]。国内外多项研究表明教高的职业认同和自我效能水平能使护士积极应对各项工作困难，对工作的满意度越高，因而离职率越低[6]。

本研究结果显示职业规划辅导联合情感教育的这种综合模式的辅导，学生的配合度和参与度非常高。每周四下午定期邀请临床护理专家以及往届优秀毕业生给学生讲解自己的工作成长之路，讲座结束后从与学生的座谈中了解学生从中深受启发，认为专业上的成功来源于专业的热爱、勇于挑战以及持之以恒。另外我们还定期安排学生进行临床见习，学生对护士的工作职责以及胜任岗位所具备的专业知识和技能以及综合素质有了一定程度的了解。除了以上形式教师还采用讲授、播放影片、主题班会、演讲、讨论等形式组织学生进行相应知识的讲解，帮助学生分析就业形式，帮助学生对自己的综合能力进行评级，并指导学生进行职业生涯规划。每次辅导完根据学生表现，及时评估辅导效果，调整培训策略。对于表现不积极的个别同学进行单独谈话和指导。因此学生通过辅导后自信心极大的提高，积极进行职业生涯规划，并按照目标不断加强专业知识的学习，积极关注就业信息，自我效能感和专业认同感有了提高。

同时我们也关注到对照组学生虽然也有就业指导课程的学习以及辅导员的班会、个别谈话的指导，但是这些老师大多数不是专任教师甚至不是医学专业的教师，对学生的专业认知和专业情感教育等欠缺相应的指導，因此得分较低。

综上所述，今后的教学和学生管理的过程中将职业生涯规划和情感教育以及学生的就业指导进行相应的整合，不断提高学生的专业自我效能和职业认同，从而提高学生的学习积极性，提高高职护生的教学质量。

参考文献

[1] 夏红霞，张小红.提升护生职业认同、自我效能感教育模式探讨[J].河北医药，2013，35（14）：2226-2227.

[2] 郝玉芳. 提升护生职业认同、职业自我效能的自我教育模式研究[D].第二军医大学，2011.

[3] 胡忠华.四川省护理本科生专业认同调查分析[D].成都：四川大学，2007.

[4] 周明茹.大学生工匠心理、职业决策自我效能感与职业成熟度关系研究[D].扬州大学，2018.

[5] 田云霞.职业情感教育与职业生涯规划辅导对护生职业认同影响的实验研究[D].宁夏医科大学，2012.

[6] 张睿.护理本科生职业认同与职业决策自我效能的关系[D].新乡医学院，2015.

基金项目：本文系湖北省职教学会课题《职业生涯规划辅导和职业情感教育对高职护生自我效能和职业认同的影响研究》（项目编号：ZJGB201626）的研究成果。