材料投放在幼儿园生活化游戏场中的策略探究

张雪芳

（江苏省太仓市城厢镇幼教中心梅园幼儿园 江苏太仓 215400）

游戏是幼儿的第二生命，幼儿的成长基本都是在游戏中实现的。随着新课改的不断推进和深入，游戏化课程教学逐渐成为幼儿园教育主要的改革和发展方向。幼儿的认知都是建立在熟悉的日常生活中，需要幼儿教师对生活化游戏场中的材料投放进行有效的挖掘以及运用.从而为幼儿园的生活化游戏提供重要的资源基础，有效促进幼儿身心的和谐成长，以及提升幼儿园的教学质量和水平。

一、利用生活材料，开展生活化场景游戏

现代社会拥有非常丰富的物质环境资源，其中蕴藏着很大的教育价值。幼儿园的教育教学都是基于幼儿熟悉的日常生活，因此生活中丰富的物质环境资源，可以给幼儿园的教学活动提供丰厚的教育资源基础。幼儿园可以利用丰富的资源为幼儿搭建生活化游戏场的平台和环境。例如，为了让幼儿体验超市购物这一日常生活，帮助幼儿树立合理消费的观念，养成良好的购物习惯，在班级搭建一个小小超市，开展“超市购物”的游戏活动。老师和幼儿一起收集准备好日常生活材料，如点心、蔬菜、水果、糖果、玩具、画笔等，并与幼儿一起搭建。这次生活化游戏场中每个幼儿有10 元钱，幼儿自由购物。超市对于幼儿来说简直就是天堂，糖果、玩具等对他们来说具有很大的诱惑力。在选择商品的过程中，有的幼儿随意地将商品弄乱，或是乱丢，这时会有其他幼儿提醒他，要将商品放回原位，保持整齐。有的幼儿抵挡不住糖果的诱惑，刚要打开包装，其他幼儿就会提醒他，超市里的东西要付费后带离超市才能吃。在商品结算环节，有的小朋友选的商品太多，超过了10 元的消费额，于是在大家的商讨下，最终决定只选其中两种商品。有的小朋友在付费的时候，消费了6 元，给售货员10 元后，售货员问小朋友：“我应该找回你多少钱呢？”用问题来激发幼儿的思维。借助小小超市这一生活化游戏场景，给幼儿提供了融入社会的机会，有效地锻炼和提升了幼儿的综合能力。

二、利用节日材料，组织生活化节日游戏

文化资源与物质资源不同，其往往是无形的，需要我们加以开发和利用。但是这种无形的教育资源，也是丰富幼儿园游戏教学的一个重要途径。例如，端午节是我国的一个重要的传统节日，为了帮助幼儿了解端午节的内涵和风俗，我们可以带领幼儿开展“粽情端午”主题活动。教师与家长志愿者协助幼儿一起准备好粽叶、糯米、红枣等材料，以及游戏龙舟。幼儿天生具有强烈的好奇心与探索欲，包粽子对于他们来说十分新鲜。小朋友们在包粽子的同时，教师给他们讲述有关端午节的传说和故事，帮助小朋友们了解端午文化，亲近中华民族传统文化。组织幼儿进行旱地划龙舟比赛、互赠五色彩绳等，让幼儿体验端午节丰富多彩的习俗与活动。通过端午节独有的材料投放，以及这一系列的生活化游戏场活动，让幼儿了解了端午节，同时也激发了其对中华民族的传统文化的兴趣和热爱。

三、利用职业材料，丰富生活化游戏教学

家长协助提供不同的职业材料，是幼儿园开展游戏教学活动不可或缺的重要资源。幼儿园的教育教学活动离不开家长的支持和配合，家长资源属于非常重要的教育资源。这就要求幼儿教师要全面了解和掌握幼儿家长的基本情况，合理利用其优势，给幼儿提供丰富多彩的游戏教学活动和相关职业材料。例如，为了帮助幼儿树立安全意识，掌握紧急逃生的技能，利用家长资源开展了“防火逃生演习”。跳跳爸爸是一名消防员，我们邀请跳跳爸爸走进班级，又借助了多媒体材料，通过生活中真实的案例，让幼儿认识到火的危害力。同时针对火灾中如何紧急逃生，给幼儿进行了示范。在最后的演习环节，听到火灾报警器响起，立刻用湿毛巾捂住嘴巴，弯腰、有序地迅速撤离出教室，在空旷的操场集合。整个过程幼儿都保持着极大的积极性，在消防员叔叔的带领下，顺利完成紧急逃生任务。之后我们添置了消防帽，消防衣，灭火器，水枪等职业材料，生成了“消防局”的生活化游戏。除此之外，还可以利用家长资源，提供医生、厨师等不同的职业材料，生成开展“医院”、“餐馆”等不同的生活化游戏场[1-3]。

四、结束语

总而言之，随着社会的不断发展，幼儿教育也愈加受到家长的关注和社会的重视。这就给幼儿教师提出了更高的要求，即致力为幼儿创新和开发丰富的教学环境、教学模式以及教学内容，冲破传统守旧的教育理念，充分开发和利用游戏材料与资源，通过游戏教学的模式，给幼儿营造一个生活化游戏场，鼓励他们在这一生活化游戏场中加以学习和锻炼。为此才能更好地满足幼儿身心健康成长的需求，促使幼儿实现快乐和谐发展。