关于如何有效开展贯培生英语语音教学的思考
——以北京第二外国语学院贯培学院为例

郭晓霞

(北京第二外国学院贯培学院 北京 102100)

“高端技术技能人才贯通培养试验项目”是探索培养高端技术技能人才的新路径。北京第二外国语学院积极主动承担北京市该教育改革项目，创新“外语+”培养模式，实行七年一贯制，突出外语特色，培养具有坚实的通识教育基础、深厚的专业功底、娴熟的外语沟通技巧和良好的国际视野，掌握丰富的政治、经济、社会和文化知识，具备跨文化交流能力和创新能力，秉持国家认同和文化认同感，能在对外交流、文化、经贸、教育、科研等领域工作的具有“中国心”、德才兼备的国际化、复合型的高端技能技术人才。

贯培教育是具有基础教育特点的高等教育，在培养具有国际视野，能够熟练运用英语交流的高端人才的过程中，英语语音教学尤为重要。想要实现高质量的英语语音教学，本文从分析现有问题入手，提出有效的教学策略。

一、贯培生英语语音教学现状分析

贯培生即参加“高端技术技能人才贯通培养试验项目”的学生，是在通过当年北京市中考后，填报志愿，被择优录取的。他们进校时年龄大多在十五六岁左右。

学生在发音中存在的主要问题有：

(一)不认识音标

有很大一部分学生在进校前未系统学习过国际音标，部分在课外班学过音标的学生也已经逐渐淡忘，连最基本的元音字母和元音的概念都不知道或分不清楚。

(二)用汉语标音

遇到不认识的生词，部分学生用汉语拼音或汉字来标注单词，导致发音不准确。

(三)元音不饱满

部分学生分不清长音/i：/和短音/i/，无法读清楚sheep和ship；分不清单元音/e/和//的发音，如dad常常会读作ded；再如，双元音/ai/，很多学生的口型没有自然滑动，发音就变成了/i/。

(四)辅音拖音

(五)重音节奏不重视

如单词record，重音位置的不同会导致词性的变化，学生这方面的意识薄弱。另外，对句子重音或者节奏改变导致的语义上的差别，学生也不够重视。

(六)对英式、美式英语的差异不够敏感

英语作为一种全世界使用最频繁的语言，口音多种多样。有时，学生连基本的英式英语和美式英语都分不清。作为要熟练使用这门语言的二语学习者，他们在语言多样性输入部分略显薄弱，语音敏感性不够。

二、从兴趣出发，设置多种语音活动

根据上述问题，结合学生年龄特征和易于接受新事物、易受同龄人影响的特点，教师在教授语音课的过程中，应从兴趣出发，设置多种多样的语音练习活动，让学生多张口，形成口腔肌肉记忆，在思想上和行动上实现有效教学的目的。

(一)将常规的单词句子练习融入自然拼读

语音课最基本的练习环节就是在教师教授完一个音标后，进行该音标相关词汇的基础练习。在这部分练习活动中，教师可以有意识地融入自然拼读。比如，在教授单元音/i：/时，可以把练习词以ee和ea区分，让学生知道很多单词，如keep，speed，beat，feast等，在字母组合ee和ea部分，有较大概率会发长音/i：/。即使不认识这个单词，学生也可以据此判断，让学生形成语音辨词的意识。

(二)设置多种游戏环节

游戏的部分形式有多种，只要能调动起学生参与的热情和兴趣，就都可以引入课堂。比如，教师可以组织学生进行单词接力比赛。以短音为例，学生A给出单词love，学生B可以接cup，A再说出up，B接but，A说nut，B接money，以此类推，直到一方说不出单词，游戏结束[1]。比赛可以是男女对抗，也可以选教室对角线两头的学生为选手，不拘形式。教师可以让未参与游戏的学生充当智囊团，以提高整个班级的参与热情。

(三)音视频配合教学

除课本配套的音频或VOA慢速、BBC等教学视频外，教学中还可以融入诗歌、童谣、绕口令和英文歌曲等练习。另外，教师也可充分利用目前市场上各种各样的兴趣软件，如英语趣配音等，让学生自行挑选难度等级，为动画片或电影、视频配音。教师也可以找动画片《小猪佩奇》、TED等让学生跟读模仿，在练习中巩固发音技巧，还可以找印式英语、日式英语、澳式英语等相关视频，让学生观看分析，增强听辨能力。

(四)加入部分时政内容

学校的培养目标要求贯培生要有国际视野和家国情怀。因此，在课堂教学中，教师可以加入部分目前正在发生的国际国内大事，可参考中国日报APP、中国网APP的“中国3分钟”等内容，如讲解中国建国70年庆典、诺贝尔奖、NBA事件等。在用视频内容导入课堂后，教师可针对一部分单词的发音或句子的重音问题进行讲解。

(五)跨学科内容融合

这个思路指的是在进行课堂导入或总结时，教师让学生回忆在语文、历史、地理等其他课程中学过的内容，挑选一部分，讲解相关单词的发音，让学生在学习英语知识的同时，从另一个侧面认识和整合其他学科的知识。当然，教师也可以融合其他学科的相关知识，给学生布置综合英语或听说英语等内容的课后作业。

(六)将文章转化为音标作为练习内容

http：//www.photransedit.com/Online/Text2Phonetics.aspx网站可以将单词文章转换为音标文章，还可以选择英式或美式音标。教师将文章转换后，可用来测试学生的语音掌握情况。

学生只有多开口、多练习，才能巩固所学内容，实现语音教学的目的。

三、以培养目标为主，调整教学策略

根据学校对贯培生“具有坚实的通识教育基础、深厚的专业功底、娴熟的外语沟通技巧和良好的国际视野，掌握丰富的政治、经济、社会和文化知识，具备跨文化交流能力和创新能力”的培养目标，学校应从顶层设计和教师一线实操层面调整教学策略，做好学生的英语语音教学工作。

对学校来说，七年一贯制的培养分为基础教育阶段和高等教育阶段，在教学体系上分别对应不同的课程，并应在培养教师的专业素养方面提供一定的支持，如鼓励教师外出参加培训或讲座等。

1.基础教育阶段。该阶段以实操为主，注重学生每一个音素发音的准确度和流利度，要求学生了解基本的语音学概念，保证足够的语音输入，能听懂并说出发音正确的句子，能够运用自己的语音知识，推测部分单词的发音，具备一定的语言敏感性，能听出标准英语发音之外的英语口音，为后续理论和语言文化知识的学习打下坚实的基础。

2.高等教育阶段。该阶段加入了英语语音理论课学习，要求学生根据“外语+”专业的特点，结合本专业课程，对语音研究进行更加深入、透彻的研究。

对教师来说，提升自身的专业素养和语言敏感性是必须的。同时，他们还要在自身深厚功底的基础上，熟悉学生的心理特点，根据不同学生，设置不同的教学活动，以教学效果为导向，讲好每一个45分钟。

1.提升自身专业素养。台上一分钟，台下十年功。要想讲好一节课，教师既要熟悉每一个音素、音标和符号，还要知晓语音学知识的发展历史、发展脉络、前沿信息，积极主动参加讲座培训，研读专业书籍，通过各种渠道，成为一个专业素质过硬的教师[2]。

2.学会搜索整合信息。作为信息社会中的一员，面对每天接触新知识、新信息的学生，教师不能拘泥于课本上的“死”知识，既要学会利用当前的时政大事，也应学会利用不同学科间的知识，进行跨学科的语音教学。

四、结束语

贯培教育属于北京市的教改项目，不同于任何一种目前已经非常成熟的教育体系。因此，每一个试点学校都在探索适合自己的教学模式。本文以北京第二外国语学院贯培学院为例，针对语音教学进行了研究和探讨。

语音教学是整个英语语言学习的基础。对贯培生不需要面对高考压力，学校又以外语为特色的贯培教育来说，语音教学工作尤为重要。做好语音教学，不仅可以提升学生的听说能力，促进专业知识的学习，而且能够提升学生的就业竞争力，拓展学生的国际视野，实现教改目标。