基于能力培养的高职教育教学模式研究

陈 芳 刘 佳

(鄂尔多斯职业学院 内蒙古鄂尔多斯 017000)

我国高职院校经过多年的发展壮大，其专业培养水平和人才培养能力得到了社会各界的认可和肯定[1]。但正是由于我国高职院校培养系统成型多年，一些积弊和漏洞往往成为高职院校相关领导的盲区。虽然不引人注目，但弊端就是弊端，必然会给高职院校人才培养机制和发展起到不良影响。随着相关专家学者的重视和不断研究，一些高职院校人才培养体系中存在的问题已经得到了教育界的广泛关注。在高职院校不断改进的过程中，如何才能维持高职院校的人才培养水平并进一步拓展成果，基于能力培养的高职教育教学模式应该如何改进？以下予以阐述。

一、基于能力培养的高职教育教学模式存在的问题

基于能力培养的高职教育教学模式存在的问题主要包括相关教学器材缺失、相关实践机会短缺两方面。

(一)相关教学器材缺失

随着我国教育水平的不断发展，我国大多数高职院校在专业教学需要的前提下都引进了教学器材。这也与高职院校学生与本科生的培养目标不同有很大的关系。与本科院校相比，高职院校更加注重培养实用型专业人才，从而为我国各行各业提供大量的一线工作人员[2]。这就需要高职院校的学生在受教育过程中能够接受到真正实用且能够及时运用于实践的专业教学。而一些岗位必需的专业技能培训器械大都集中在培训基地，学生在日常学习中缺少相关器材。这样的问题在高职院校中是普遍存在的。

(二)相关实践机会短缺

随着我国对专业人才的需求不断增大，很多企业开始与专业对口的各大高校签订协议。企业为高职院校应届生提供实习单位，各高职院校为企业提供专业人才。这样的校企合作制度已经成为很多高职院校提高学生专业程度的普遍制度。但校企合作中同样存在与教学器材过度集中相似的问题，也就是实习机会过度集中。之所以会出现这样的问题，主要是学校在教学中没有做好分节、分段工作，学生在校期间专业水平没有得到提高。这就需要学校改进教学方式，帮助学生获得实践知识的机会。

二、基于能力培养的高职教育教学模式落实的有效策略

基于能力培养的高职教育教学模式落实的有效策略主要包括引进相关专业器材，提高知识学习实用性和签约相关实习单位，提高知识学习实践性两方面。

(一)引进相关专业器材，提高知识学习实用性

高职院校与本科院校最大的区别就在于培养的人才不同。与本科院校相比，高职院校更加注重培养实用型专业人才，从而为我国各行各业提供大量的一线工作人员。例如，高职院校培养人才的过程一般都是校内学习、岗前培训、输送人才。学生在高职院校学习时，有一些时间被浪费了。而岗前培训不能融入平时的专业学习中，主要就是因为大多数高职院校都会组建一个具有仿真器械的培训基地用于学生上岗前熟悉工作环境[3]。那么，将专业的器械引进到课堂中去，就既能减轻学生岗前培训的负担，又能让学生提高自身所学知识的实用性，保证学生都能以最专业的姿态走上岗位。

(二)签约相关实习单位，提高知识学习实践性

要解决实习机会过度集中的问题，学校可以按所学知识点分学期安排学生参加实训和进入企业实习。这样，高职院校学生的专业能力必然能大大增强。例如，学校可以挑选一些专业对口的企业，每学年为学生提供暑期兼职的机会。在企业兼职过程中表现较好的学生回到学校后还可以得到学校的奖励。这样一来，学生在上岗之前就得到了3～4次的实践机会，保证了学生的专业能力。学校安排学生进入相关合作单位实习，要以学生自愿为前提，不能强迫学生参加假期兼职。学生进入相关单位兼职的时间以一个月为最佳，既能够让学生感受到就业的感觉和氛围，又能够为学生空出半个月的时间用于回家探亲，做到在人性化的基础上提高学生的专业能力。

三、总结

总而言之，在未来的高职院校专业课堂的教学中，基于能力培养的高职教育教学模式应用在高职院校专业课堂上，必将大放异彩，为高职院校专业教学工作树立起良好的典范。基于能力培养的高职教育教学模式在高职院校专业课堂的应用也将对学生未来的专业知识学习和工作等各方面产生愈发重要的作用，从而为我国未来的经济发展和国力的增强提供一大批优秀的人才。