“开放型实验室”在信息化教学背景下的建设与探索

赵彦琳 陈亚萍

(杨凌职业技术学院 陕西杨凌 712100)

实验室是教学过程中的重要场所，实验教学是人才培养的重要组成部分。尤其是对旨在培养职业型人才的高校来说，实验室起着非常重要的作用[1]。近年来，随着信息技术的发展，信息化教学的方法被广泛推广和应用[2]。如何将信息化教学应用到实验室中来，打造信息化教学背景下的开放型实验室，是本文讨论和研究的重点。

一、目前实验教学中存在的主要问题

实验教学在人才培养中具有不可替代的作用。但实际的实验教学中存在很多问题。这些问题严重影响了教学效果，总结如下。

(一)学生在实验过程中表现出的“三无”状态，即无兴趣、无思考、无创新

在整个实验教学过程中，学生只是被动地接受老师传达的实验任务，机械地重复老师的示范性操作，甚至对实验数据、结果也无法分析和整理。究其原因，学生在进入实验室前并未明确实验目的，不能很好地将理论与实践结合起来，学习主动性不强。这也和传统的实验教学模式有关。传统的教学中，实验教学受场地和时间的限制。学生如果没有做好充分的课前预习，很难在有限的实验课程时间内同时完成对实验目的、原理的理解，对实验步骤的操作和结果的分析处理。久而久之，学生疲于完成实验任务，最终就会失去实验兴趣，更不可能产生创新意识。这就要求教师不能拘泥于传统的实验教学方法，要用信息化的手段弥补场地和时间的局限性。

(二)实验教学的“封闭性”

传统的实验教学只在本专业进行，实验资源也只对本专业开放。这种封闭性不利于知识的融会贯通，也会限制学生对知识的掌握和理解。因此，要打造开放型实验室，做到真正的开放，教师就必须打破专业的限制，尤其是相近专业的隔膜，共享实验资源，加强学习和交流，建立真正意义上的开放型实验室，为培养专业技能型人才打下坚实的基础。

(三)学生自主学习受限

教师一直提倡要提高学生学习的主动性。但学生在自主学习的过程中往往会受到很多方面的限制。比如，找不到有效的学习资源，在自主学习的过程中遇到问题不能及时、快速地沟通和解决等，都会抑制学生的学习兴趣和创新能力。

总之，要想解决以上问题，教师就必须改变传统的实验教学模式，进行改革和创新。而利用信息化教学手段，建设开放型实验室，可以有效解决这些问题。

二、开放型实验室的建设

开放型实验室的核心在于“开放”，包括实验资源的开放、实验内容的开放、实验时间的开放及实验形式的开放等。最终目的在于引导学生主动学习、主动思考，提升创新意识和专业技能。建设开放型实验室应该从以下几个方面入手。

(一)组建能够实施信息化实验教学的教师队伍

教师是课程的组织者和引导者。教师能力的高低直接影响教学效果的好坏。信息化实验课程是建设开放型实验室的基础和前提，而优秀的教师团队又是建设信息化实验课程的关键。因此，学校必须组建一支教学能力过硬、创新意识强的师资队伍，提高教育教学水平和课程教学质量。

(二)信息化实验课程的建设

传统的实验教学内容包括实验目的、实验原理、实验操作、数据分析等。学生容易形成按部就班、简单、机械、重复的学习模式。而信息化实验课程要改变这一现状，就要重新整合实验教学内容，减少描述性、验证性、重复性实验，保留能较好培养学生能力和掌握实验方法的实验，尽可能使实验内容拓宽、深化，并赋予实验现代性特点，向着增加综合性、设计性、研究性实验的方向改革，使实验具有基础、综合、研究应用等层次[3]，反映最新的教学、科研成果，加强与实际岗位的联系，增强实验的实用性和可操作性。教师应以学生为中心，以岗位匹配为前提，建设与开放型实验室相适应的信息化实验课程。

(三)实验室的建设

开放型实验室一旦投入使用，就要有足够的实验设备，并定期维护和更新，还应具备良好的管理体制。学校要搭建网上实验预约平台，建立出入实验室登记制度，让学生参与管理，保证开放型实验室的正常运转，发挥应有的作用。

三、结束语

在信息化教学背景下，建设开放型实验室是针对传统实验教学的种种弊端提出的一种新的实验教学模式，旨在促进学生学习的主动性和创新性。开展有针对性且适应当下行业需求的实验教学，培养满足社会和行业需求的技能型人才，是建设开放型实验室的最终目标和任务。