基于核心素养的中职美术赏析教学探究

周振亚

(江苏省靖江中等专业学校 江苏靖江 214500)

美术赏析是美术教学中“不起眼”却极其重要的环节。但在传统教学模式下的美术教学过程中，大多数中职院校的美术教师对美术赏析这一环节不够重视，很多时候都是简单带过。美术赏析应当是以学生赏析为主体，而老师的“一笔带过”却采用教师简单讲解的方式。这样一来，学生的美术赏析变成了教师的美术讲解。核心素养背景下的美术赏析强调以学生为主体，培养学生对美术的赏析能力，提高学生对美术作品的认知能力。因此，中职教师应当改变传统的教学理念，遵循新课改要求，为学生构建轻松愉悦的美术课堂，培养学生对美术作品赏析的热情，鼓励他们发挥想象力，提高课堂教学效率。下文对中职美术赏析的教学提出一些具体策略，希望可以提高赏析课堂的教学效率，对学生和教师有所帮助。

一、适当开展实践活动，培养学生赏析能力

中职院校的学生可能都喜欢活动性的教学[1]。因此，美术教师在美术赏析环节可以开展一些相关的实践活动，鼓励他们积极参与到实践活动中去。在实践中进行赏析，可以让学生感受到美术的真实性，让他们感受美术的生动形象，还可以培养学生的创造能力，激发他们对美术的喜爱，逐渐培养他们的赏析能力。

例如，在教学“传承民间工艺美术”这一单元的“剪纸”时，因为剪纸是我国传统民间手工艺术代表，有着悠久的历史，所以，教师可以在上课前给学生留下一个寻找生活中见过的剪纸的任务，让学生把自己找到的剪纸带到课堂上来，进行赏析教学。窗花是剪纸的代表之一。教师可结合中国传统节日及剪纸的教学视频，让学生在了解剪纸历史的基础上尝试制作剪纸。这样，学生在实践中感受美并创造美，就能提升赏析能力。

二、美术赏析融入生活元素，提高学生赏析审美能力

美术来源于生活，又高于生活[2]。因此，美术教师可以带领学生多去体验大自然中的美、体验生活中的美，培养学生对美的认识。在美术赏析中融入生活的元素，可以帮助学生亲近生活，让他们从生活中得到启发和灵感，进而更好地培养赏析能力、审美情感。

例如，在教学第一节“中国山水画与花鸟画”时，美术教师可先找一些与这个单元相关的生活、艺术图片和名人名画，结合书本上的内容讲解，让学生在欣赏书本的同时，获取延伸知识，充分了解生活和美术的关系。之后，教师可以带领学生走进大自然，看一看现实生活里的山水、花鸟，在欣赏的同时，感受画者当时的心情。最后，教师可以让学生面对自己看到的山水或花鸟写生，也可让学生欣赏靖江地方特色盆景，感受山水之美、家乡之美。这样，美术课堂变得生活化，学生赏析起来会更加熟练。

三、运用多媒体技术，创新课堂赏析活动

美术是一种多元化的艺术，学生可以从很多方面来感受美术的美，而不单单通过课本。因此，在美术赏析教学中，美术教师可以借助声音、图像或幻灯片的播放等多媒体技术，让学生从视觉、听觉等角度感受美术的魅力，让教学形式从单一走向多元化。在多元化的创新教学形式下，美术赏析课堂将为学生营造轻松愉悦的学习情境，激发学生对美的赏析和创造能力，逐渐培养学生的美术学科素养。

例如，老师在讲解“中国建筑”这一课的过程中，可以采用多媒体的教学形式，以学生自主探究为主，营造良好的美术学习氛围。学生自行查阅关于我国古建筑物的图片和视频资料，在良好的美术学习氛围中感受我国古建筑的艺术美感。教师根据学生的回答详细总结，并结合有关纪录片，让学生感受那些古建筑的独特魅力。在此基础上，教师可以让学生鉴赏家乡的古建筑，增强对家乡的热爱，激发学生保护传统文化之心。通过这一系列的教学手段，学生会在观看中养成赏析美的习惯，培养起感受美、欣赏美的美术学科素养，提高教学效率。

综上所述，传统教学模式下的美术赏析教学存在许多问题，需要美术教师借用新元素、创新教学方法进行弥补。美术赏析教学的开展培养了学生的审美能力，增强了学生的审美情感，有效地提高了中职美术教学的水平和质量。因此，中职院校美术老师应当在充分重视核心素养培养的前提下，积极创新和改进美术赏析的传统教学形式，构建高效的美术赏析课堂，帮助学生提升核心素养和综合素质。