入学准备视角下的儿童学习适应与家长参与

邹金利 罗 伟

(六盘水师范学院 贵州六盘水 553004)

入学准备是指儿童为了适应新的学习环境和任务要求所需具备的身心发展条件。许多研究显示，入学准备水平与儿童入学后的学业成就、学校适应有着密切相关。而且，一旦儿童入学准备状况不良，儿童在学业、适应上所面临的困境将长期存在[1-3]。

作为儿童早期发展的重要他人，家长参与的程度直接影响儿童的认知、语言、社会性等多方面的发展，并继而影响儿童的入学准备水平。已有研究发现，家长参与程度越高，儿童的入学准备水平和入学后的学业成就、社会适应性越好，且行为问题越少[4]。然而，也有许多研究和现实显示，并不是所有的家长参与都是有效的。最为典型的是，许多家长出于“孩子入学后会跟不上”的担心，提前让孩子学习小学的计算、识字、写字、背古诗甚至背乘法表等内容。这些孩子入学后，短期内可能在学业上有一定的优势。然而，随着新知识的不断增加、重复知识的不断减少，孩子的优势逐渐减弱、甚至转为劣势。过去，这种现象被称为“三年级现象”。但近期的研究显示，这种优势保持还不到一年[5]。学习不适应是儿童入学准备不良的主要表现之一，也是家长们最为急迫的问题之一。怎样的家长参与才是有效的，才能真正促进儿童在学习适应上的入学准备？要回答这个问题，我们还要从孩子学习不适应的各种表现说起。

一、上不完的课

不喜欢上课、上课听不进去、坐不住是许多入学准备不良、学习不适应儿童的典型表现。导致这种问题的原因，主要是儿童注意力不稳定和缺乏学习兴趣。

注意力不稳定、容易分散是儿童注意力发展的年龄特征。活动时间过长、活动枯燥单调、周围环境中出现干扰物，都会成为儿童注意力分散的原因。研究发现，在一般条件下，小班儿童的注意力只能保持3～5分钟，大班只能保持15分钟左右；但在游戏环境中，小班的注意保持时间却可以增加至20～30分钟，大班甚至可以增加到96分钟。可见，兴趣是提高儿童注意力的关键因素。针对这种特点，教师可以通过创设安静的环境、减少无关干扰、让儿童进行感兴趣的活动、让儿童养成一次只做一件事的习惯等方式逐步发展儿童注意力的稳定性。

孩子爱学习吗？答案是肯定的。看到一个新事物，孩子会津津有味地观察、探究它有什么功能；孩子总是不停地问“为什么”，想知道这个神秘的世界蕴含的秘密。这些都告诉我们，孩子是喜欢学习的。但是，孩子喜欢的学习和成人所理解的学习不同，孩子的学习是通过游戏的方式获得各种感性经验的过程。许多成人出于“不让孩子输在起跑线上”的功利心态，让孩子提前通过重复强化的方式学习他们还不感兴趣的各种“知识”。在这个过程中，孩子体会到的不是学习的有趣和快乐，而是学习的枯燥和可怕。

二、改不完的错

许多儿童在语文学习中容易出现将字母和汉字加减笔画、颠倒方向、混淆相似字，或在数学运算中出现丢符号、加减列式错位等问题，如将“ie”和“ei”、“午”和“牛”混淆，或将“f”写成“”，将“16”写成“61”，将“17+5”算成“65”等。家长们通常将这些问题归类为“粗心”。

事实上，这些问题可能是由于儿童观察细致性较差、容易忽略事物细节(如汉字的某些笔画)所致。针对这个问题，在幼儿期，家长可以在和幼儿玩游戏、阅读绘本的过程中，通过教会幼儿一定的观察顺序、提问、提示等方法，逐步引导幼儿发现事物的细节，提高观察的细致性。

另外，视知觉发展不良也是导致这些问题的原因之一。一般来说，儿童5岁后开始辨别以自己为中心的左右，6岁以后就很少有孩子再穿错鞋了。如果孩子总是穿错鞋、对“向左转”“向右转”等口令反应不及时、不能照样摆七巧板图案，家长可以通过多和幼儿谈论关于左右关系的话题、迷宫和拼图游戏、图案再现、找不同游戏等训练儿童的视知觉。

三、读不完的课文、背不完的诗

阅读和背诵是培养儿童言语感知、词句积累、言语表达等能力的主要途径，也是小学语文学习的一大主题。进入小学后，许多家长反映，孩子不喜欢阅读，更不喜欢背诵，一到背诵就老记不住。这是为什么？

先来说阅读。4～5岁是儿童发展书面言语的关键期，而这时的书面言语发展不是指识字、写字，而是指发展对文字符号的兴趣、对阅读的兴趣。年幼的儿童虽然不认识字，但是，他们会在平时的生活中发现包装袋、商店招牌、垃圾桶等上面的文字和符号，体会到这些“神奇”符号的丰富含义，于是心向往之；会在和父母一起阅读绘本、和父母谈论绘本中的事物、“装模作样”地翻阅文字材料的过程中，感受阅读的美好和神圣。这个时期建立起的阅读兴趣，将直接影响儿童今后的阅读兴趣和习惯。因此，家长应该不定期地为幼儿增加以图画为主的读物、为孩子提供安静阅读的空间，并经常和孩子进行亲子阅读，促进儿童阅读兴趣的激发。

再来说背诵。儿童能背吗？能较快地记住吗？事实上，由于儿童大脑易兴奋、容易建立神经联系，他们是可以较快地记住的。老记不住的原因可能是对材料不理解、不喜欢甚至抗拒，注意力不集中，或者由于成人的态度不当导致儿童缺乏记住的自信。因此，家长要借助形象的材料及儿童能理解的语言帮助幼儿进行理解性记忆，还应通过提供适合幼儿记忆的材料、采用幼儿喜欢的游戏方式，让儿童在愉悦的情绪中、积极地感知中轻松记忆，并体会到记忆的成就感。

四、写不完的看图写话

写作是语文学习的主要内容之一，看图写话是写作的最初级形式。儿童不会看图写话，主要是由于不善于观察和想象、言语表达理解不佳所致。

针对孩子的观察力，一方面，家长可以通过多带孩子出去看看，增加感知和观察的机会，让孩子养成经常观察的习惯；另一方面，家长还可以通过向孩子提供适当的观察条件和材料，教给孩子简单的观察记录方法，促进孩子观察能力的提高。

幼儿期是儿童想象力最为活跃的时期。向儿童提供丰富的刺激是激发儿童想象力的主要途径之一。另外，儿童常常会因为缺乏足够的经验和素材而不能展开充分的想象。因此，家长既要通过带领孩子多出去见闻，积累丰富的感性经验作为表象素材，又要通过为孩子讲述绘本、鼓励孩子的手工绘画等想象性活动激发孩子的想象。

幼儿期言语发展的重点是口语发展，幼儿期也是口语发展的关键期。在这个时期，儿童能够基本掌握母语的全部语音、口语词汇和句型，实现和成人的自由交谈。因此，家长必须积极和孩子交流，让孩子在交流的过程中发展言语理解和表达的能力。

为了让孩子适应新的学习要求和任务，家长在孩子的入学准备中，要帮助孩子准备的不是知识、识字量、计算量，而是通过游戏、共读、见闻等培养孩子的各种能力、兴趣和习惯。孩子是一株小草，需要家长的细心灌溉，等待它慢慢成长。