浅谈农村小学学困生的转化策略

戴家会 邓 婕

（重庆市垫江县永安小学校 重庆 400000）

“学困生”，一个所有教师都不陌生的名词。在实施素质教育的过程中，教师都会遇到这样一个教育的实际问题，那就是针对“学困生”的教育。在农村学校学困生的表现实在是太多，那又是什么让他们走上了学困生的道路呢？

一、学困生形成原因

我们根据学困生的不同表现，以及学困生形成的不同成因，可以将学困生大致归为以下几类：

1.父母遗传型。这种类型的学生在城市比较少。然而，这种情况在我们这样的农村小学却比较普遍。一般情况下，他们的父母都会有智力问题或者残疾问题，从而导致他们的智力相对较低，在认知方面会有缺失。

2.成长缺失型。当今社会农村的中、青年人基本都在外打工，将子女留置在农村，交给父辈抚养。这也就形成了典型的隔代教育及“留守儿童”。这部分学生其实都是很不错的学生。由于其父母远离他们的成长、学习和生活，这部分学生都是由其祖辈进行隔代抚养和教育。这些祖辈对这类学生都比较放纵和溺爱，对其约束能力和看管能力也严重不足，从而造成了这类学生学习成绩的不理想。

3.学习方法不当型。这类学生智力正常。之所以成为学困生，基本上是由于其自身学习方法不当，而且农村家长对学生的学习也基本无力辅导，无法发现自己孩子的问题，从而使其学习成绩一直不能得到提高。如果教师能发现其问题并教给其恰当的学习方法，学生的成绩应该会有明显的提升。

4.认知错判型。这类学困生的形成因素可以归为社会和家庭两个方面的因素。现在在农村过上好生活的人往往都是没有读过多少书或者是学习成绩也不怎么好的人。因此，一部分家长就会认为读书成绩好不好无所谓，以致部分学生在家长的错误引导下失去了对学习的兴趣。

5.学校因素的作用。如今的学校都是在提倡给学生减负。然而，农村学校受环境因素的影响，在教学中应试教育的模式仍然存在。这样的教学局限也是养成学困生的原因之一。当然，学困成的形成有些是因为某些教师的不作为而造成的。

二、转化学困生的对策

农村学校学困生的形成原因有一定的特殊性。那么，促进这些学困生转化的对策与途径也是要有一定针对性和特殊性的。本文就以学习语文为例进行说明。

1.给予学困生爱

对各种各样原因形成的学困生，我们都可以先从感情方面入手，把学生看待成我们的亲人和小朋友，用亲情和友情来对待他们。留守儿童缺失的是成长的关怀。那么，我们就给予他们亲人般的关怀，关心他们的生活、过问他们的学习，让他们体会到亲情。

2.教给正确的学习方法

教师要认真地去分析每一位学困生，发现他们学习的困难点。针对不同学生的问题，教师要尝试用不同的方法来进行指导。

恰当的记忆。在语文学习中，识记是很重要的一步。但是，对于学困生而言，背诵是一件很头痛的事。如果能在他们背诵方面适当降低难度，如让他们背诵文章时分段落背，背诵词语时归类背诵，识记生字时除了必要的归类识记，还可以采用编口诀、编童谣等方式，那学生就能慢慢掌握方法，学会背诵。书写时，学生如遇爱写错的字，可以制定累积卡，把爱错的字分类记入累积卡。分类的时候，学生可以从字的结构、偏旁部首以及读音等方面进行归类，从而提高记忆的质量。

必要的复习。在目前的教学实践中，我们发现有一部分学困生形成的原因是由于没有及时复习和巩固旧的知识造成的。因此，当教学完一篇课文时，我会指出本篇课文中哪些知识要识记，哪些要理解。与此同时，我也会让优生与学困生结伴学习。晨读课或自习课时，我会让优生带着学困生读。当优生能背的时候，学困生基本上也能读了。在此基础上，我会让优生继续督促其诵读，直到学困生也能背诵。在复习学过的生字时，我会让优生充当小老师，教学困生读生字，辅导学困生听写。这样一来，当我们复习和听写生字词时，学生或多或少也就能写了。

正确的书写。对于某些学困生而言，他们的智力没有问题，学习成绩却不理想。这是因为他们有一些不好的学习习惯。例如，在书写时，学生只图快，马虎了事，而不顾对与错。这些就造成了学生识记模糊。因此，在学习内容之前，教师更应注重培养学生的学习习惯。教师应严格要求学生。教师必须观察生字在田字格中的占位情况以及关键笔画的位置。一笔一划都必须书写在田字格里。为了让他们养成会写字、写好字的习惯，我会把写得好的字，写字进步大的同学的字，贴在教室的展示栏里，让学生有荣誉感，并以此激励学生养成良好的书写习惯。

3.建立“一对一”帮助小组

教师可将优等生与“学困生”组成“一帮一”帮助小组。为此，教师可将一位学困生与一位优等生编成同桌。在两人小组中，我会让优生辅导学困生学习，并每天抽背课文、词语、句子。并且，我会制作一张关于学习项目的表格。每当优生帮助学困生完成一项学习任务时，两人就在学习项目旁边的空格里分别为自己画上一颗星。每一个月进行一次小组评比，星最多的前五组可以找老师领取小礼品。这种学习方式有助于建立“团结友爱、积极向上、互帮互学”的班集体，并提高学生的学习积极性。

4.完善对学生的评价制度

我们对学生的评价是一把双刃剑。一味的打击只会让学生在学习的道路上越走越远，而好的评价用语能让孩子乐于学习。因此，用好评价制度对教学而言至关重要。

在实际的教学中，我们可以将以前说的“不踏实”“不认真”或“差”等否定性评价词语变为“你可以的”“有进步”“我们一起加油”“我们继续努力”等肯定性词语，以此来激励学困生。除此之外，教师还应发现学困生的优点，适时给予其表扬，培养其自信，让他们感受到老师对他们的爱，从而激发他们的学习兴趣。

总之，不管是哪一所学校，哪一个班级，都会有学困生的存在。农村的学困生现象更是无法避免的。它的形成是多种多样的。这就意味着教师指导学困生的方式也是多种多样的。然而，只要我们能够多给学困生一些关爱，对其晓之以理、动之以情，并做到持之以恒，那么学困生也会成为“天上绚烂的太阳”！