小学语文学科中生命教育的开展探究

黄婉辞 周文彬

（朴里小学 福建南安 362342）

近年来，小学生漠视生命、践踏生命的现象时有出现。这就引发了人们的关注和热议，也加强了人们对小学生生命教育的重视。在小学生身心发育尚未成熟的时期，学校应勇担重任，在相关课程中积极融入生命教育的内容，促进学生身心的健康发展。语文是小学阶段十分具有感染力的学科。教师通过阅读和写作不仅能提升学生的人文素养，还能唤醒学生的生命意识，培养学生珍视生命、尊重生命、爱护生命的意识。

一、在小学语文学科中开展生命教育的意义

处于小学阶段的学生对事物的认识尚处于初级阶段，对很多事物往往仅能认识表面，而无法认清事物的本质。学生的是非辨别能力还有待提高。尤其是对“生命”这种抽象概念，有些学生往往由于认识不足而走上错误的道路。例如，当遇到残疾人时，很多学生会因为看到路人投去鄙夷的眼光而效仿，自此养成不尊重残疾人的坏习惯。这个时候，学校便要给予其正确的引导。例如，教师可利用苏教版六年级上册语文教材中的《轮椅上的霍金》一文来教育学生用平等的眼光看待生命，每一个生命都是有价值的，残疾人也有自身的闪光点，要学会尊重他人。

教师在小学语文学科中开展生命教育能实现寓教于乐，激发学生的潜能，让学生在学习中感受到生命的意义。不仅如此，教师在拓展语文课程范围的同时也能升华生命教育的理念，真正做到让学生在教育中成人、成才。

二、在小学语文学科中开展生命教育的渠道

培养学生的生命意识不是一蹴而就的事，需要在长期的探索中寻求教育方法，在潜移默化中改善学生的生命观。一线教学课堂作为师生交流的主要场所也应作为生命教育的主要课堂。在语文学科中融入生命教育内容是培育学生生命意识的重要途径。

（一）深度挖掘教材资源

语文学科作为培育学生人文素养的重要科目，在开展生命教育方面具有无与伦比的优势。语文教材中的课文内容非常丰富、题材广泛、教育意义深远，或讴歌友情，或歌颂亲情，或赞美世间万物，或抒发人生哲思，都是十分优质的人文素材。教师可以选取教材里的课文篇目加强对学生的生命教育。例如，在讲解《生命的壮歌》这一课时，教师可以通过一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海和一群羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终在老羚羊的带领下逃生的两则故事向学生展示生命的坚韧，并教育学生面对危险时应不屈不挠，决不放弃生的希望。[1]

语文教材的课文篇目都是文字优美的佳作。许多篇目除了精彩的故事外，还蕴含着丰富的人生哲理，对加强学生的生命教育有着强大的辅助作用。一线语文教师应利用好这份珍贵的教育资源，在“育才”的同时也实现“育人”的目标。

（二）开展语文课堂实践活动

生命教育是触及心灵的教育，是培育灵魂的教育。在语文课堂上，一线教师除了讲解教学内容外，也可以通过朗读比赛、剧本表演等形式让学生深入课文情境，使其更加深刻地体会到故事主人公的真情实感。[2]

课堂实践活动的形式既可以活跃课堂氛围，又可以使学生对故事主人公的经历感同身受，拥有一举两得的效果。例如，在讲解苏教版语文五年级下册的《海伦凯勒》一课时，教师可让学生选取海伦凯勒的人生片段进行角色扮演，在表演过程中闭上眼睛真正体会盲人的生活，感受聋哑人的辛酸，在表演过后再谈谈自己的感受，进一步增强尊重生命的意识。与此同时，学生也会为身为健全人的自己而感到高兴。此时，任课教师应引导学生感受海伦凯勒身体残疾仍顽强生存的勇气，从而更加珍惜自己的生命，不虚度人生的每一天。

（三）加强课外阅读延伸教育

语文教学有着很大的拓展空间。许多作家在作品中都融入了强烈的生命意识和珍视生命的观念。例如，在讲解“卧薪尝胆”这一成语时，教师可以引导学生阅读前苏联作家奥斯特罗夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。通过了解保尔柯察金的一生，学生可以更好地感悟生命的意义和价值，明白艰难困苦玉汝于成，要不断克服困难，锻炼自己的意志，让生命更有意义。

在小学语文课堂教学中，教师可以结合教材内容并加强课外阅读，以便进行延伸教育，使学生更好地掌握课程知识。这样一来，学生便能在经典的课外阅读篇目中深刻体会主人公的坚毅，感受生命的意义，明确生命的价值，增强对生活的信心，形成正确的生命观。

综上所述，加强小学生的生命教育、提高其生命意识应成为义务教育阶段促进学生身心健康发展的工作重点。为此，教师应加强引导并言传身教，在日常教学过程中用潜移默化的方式让学生认识到生命的可贵，并学会理解生命、尊重生命、珍爱生命，增强社会责任感，积极面对人生中的坎坷和挫折，以乐观的态度迎接生命中的每一个挑战。