走进课堂 走近学生
——农村小学数学低段学生阅读素养培养点滴

王二艳

（江苏省宿迁市宿城区蔡集中心小学 江苏宿迁 223813）

在农村小学低段，培养和提高学生的数学阅读素养显得格外重要。如何培养农村低段学生的数学阅读素养呢？我想可以从以下几点做起：

一、采用问题导读法，激发学生的探究欲望

在一年级学生基本不认识字的情况下，整个教学的开展全指望着老师和家长来读题。但是，一些农村的家长不识字。这就给孩子的学习带来了非常大的阻力。基于此，教师不但要教给他们正确的阅读方法，还要让他们反复认字。基于这样的做法，孩子们的阅读素养也在随着识字量的增加、阅读经验的积累而不断提高。随着年级的增高，部分孩子已经有了自己独特的阅读方法。但是，他们不能坚持使用这些方法，甚至出现了不读和题目只读一半的学生。这就造成了学生的数学素养难以提升。因此，教师应给孩子们提供一套科学有效的方法。基于以上原因，我总结了以下几点。

1.提取题目的条件和问题，抓住核心内容。由于农村小学低段学生的识字量较小，理解能力也较弱，他们在阅读完了以后不能抓住关键信息。因此，这就需要教师引导他们带着问题去读，从而理解题意，解决相关的数学问题，而不是随意地去阅读。例如，一年级有一道题里出现了多余的条件：小明有10块糖，送给小花4块糖，小红有3块糖，问小明还剩几块糖？在解答问题的过程中，绝大多数小朋友都会把小红也拉进去一起来算。另外，每个年级在学完计算类的课程后都会有这样的题目：小明和他的4个好朋友共有360本课外书，平均每人有多少本？好多学生都没有搞明白到底是4人还是5人。究其原因就是没有厘清题目中的条件和问题，排除障碍，也没有抓住问题的关键和本质。

2.读数学和画数学相结合。在解决问题的过程中，我们不难发现有一些题目光靠数学阅读是理解不了、解决不了的。这就需要学生结合题意画出相应的圆圈图、小棒图、线段图、平面图，从而进一步理解题意。这样一来，学生才能养成分析问题、解决问题的好习惯。例如，在解决一年级求减数的实际问题时，我把题目中的条件和问题用线段图的形式来加以理解。从教学的实际反馈来看，这种方式收到了良好的效果。让学生动笔画还能避免其掉进陷阱里。例如，一年级的排队问题。小明的前面有3人，后面有4人，一共有几人？小明从前往后排在第3，从后往前排在第4人，一共有几人？这两道题看似差不多，实则有很大的区别。前面一题列式为3+1+4=8，后一题列式为3+4-1=6。如果学生能在读题时在演算本子上画一画，那么这样的题目也就迎刃而解了。又如，求在正方形中取一个最大的正方形。学生只要动笔在自己的演算本子上一画，问题就解决了。不仅如此，学生还能总结出取正方形的宽作为正方形的边长这样的结论，从而提高学生的阅读能力和解题技能。

3.在阅读中圈画出核心的词语。数学语言的科学性、严谨性、精准性是由数学学科的特性决定的。许多问题在呈现时，教师都能从它们千变万化的形式中提炼出核心词，从而培养学生灵动的思辨能力和数学阅读素养。在教学一年级的加法问题时，题目是梨树有10棵，苹果树有6棵，问一共有多少棵树？像这样的一类题目中，我们发现都有“一共”。这样就抓住了关键字词。在减法类的问题中，我们会发现题目中有这样的字词，如吃了、飞走了、游走了、用掉了、借走了、还剩等等。在学习了表内乘法之后，我们在解答这类题目时会发现像这样的关键词。同时，在初步学习的过程中，我们也会发现题目中会有“平均分”这样的字眼。这就给学生提供了解答这类题目的依据，同时也减少了错误现象。求谁是谁的几倍，或告诉你谁是谁的几倍，求另一个数时，我们会发现这样的核心词在题目中起了画龙点睛的作用。因此，教师要在教学中教给学生正确的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯，为其以后的学习做好充足的准备。

二、巧用数学阅读，深挖知识内涵

在数学教学中，无论什么样的题型都离不开学生们的认真阅读。教师只有这样长期坚持指导学生进行有效的数学阅读，才能让学生养成良好的阅读习惯，从而形成一套适合的阅读方法。同时，在解决问题的过程中，学生还能举一反三，触类旁通，并真正理解题意。例如，在教学找规律的题目时，学生在认真阅读后就能找到相应的规律。我发现学生们知道在解题时先分组，然后在计算，找到第多少个是什么图形，而且还能解决很多的变式题。这样就培养了学生的阅读素养和解题能力。例如，在学习完“长方形和正方形”这一单元后，学生的推理能力和转化能力有了质的飞跃。学生在阅读中探究出知道正方形的周长16厘米就能求出正方形的边长是4厘米，知道长方形的周长是18厘米，就能得出长是8厘米、宽是1厘米，长是7厘米、宽是2厘米，长是6厘米、宽是3厘米，长是5厘米、宽是4厘米等几种结果。在学习这一单元的过程中，学生在老师的引导下能把一些不规则的图形通过移动转化成规则的长方形和正方形，从而解决相应的问题。学生只有养成了良好的阅读习惯，才能获取更多的知识。唯有如此，教师才能循序渐进地培养学生的阅读能力和技巧，让学生以后的数学学习能事半功倍。

实践证明数学阅读对提升学生的数学解题能力起着至关重要的作用，并且还能帮助学生养成良好的学习习惯，辐射到其他科目的学习和生活中，从而形成一种认真、细心、不惧困难、端正的学习品质。这是一个长期的过程，繁重而琐碎，需要我们农村低年级老师常抓不懈的努力，让每一个学生因为阅读而自信，因为阅读而喜欢学数学。教师要实实在在地把数学阅读体现在每一节数学课上，享受数学阅读给学生带来的无限的成功感。