信息技术与“多媒体技术”课程深层次整合的实践探索

姜有先

（天祝县民族中学 甘肃天祝 733299）

引言

在新课改的指引下，高中教育已经迈上了一个新的台阶。各个学科教学内容和教学方式的调整也推动着教育改革不断向前。在此过程中，信息技术的课程调整是不容忽视的一项。现代科技越来越发达，对学生综合素养的要求也越来越高。除去语文、数学、英语等必要科目以外，信息技术也是极其重要的内容。因此，推动信息技术与多媒体技术的深度整合，是信息技术学科教学内容改革的一个重点。

一、信息技术的含义

信息技术是由计算机这门课程不断发展而来的。信息技术之所以作为独立的一科，是因为计算机更加注重于硬件设施的配备，在于计算机的整体构造与设计，而信息技术是基于计算机的基础，更加注重于信息的获取、分析、传输等方面的知识。[1]

此外，站在学科的角度来说，计算机这门学科更加注重学生的实践动手能力。这就要求计算机要有更高的配置，才能有跟高的工作效率。然而，信息技术却与之不同。信息技术更加侧重于对学生逻辑思维能力和信息处理能力的培养。这不仅在操作上是有难度的，更能考验学生处理信息的能力及其逻辑思维。

二、多媒体技术的应用

在高中众多学科中，很多学科已经通过多媒体更好地来开展课堂活动了。在文科方面，教师通过多媒体技术向学生展示各种音频、图片、视频资料。这能让大家更加深度地去了解历史事件以及文学知识，不仅可以激发同学们学习的热情，同时也可以在潜移默化中提高同学们的文学素养。在理科方面，教师可以通过更多的资料和实验视频，让大家更好地去理解，实验是如何发生的以及物理现象、化学现象是如何形成的。多媒体技术的运用推动学生从单调听取教师的讲课到多互动、多联系学习状态的转变。多媒体技术的运用也使教师的讲授内容不再单调乏味，从而提升了教学效率。[2]

三、信息技术与多媒体技术深度整合的优势

1.信息技术本身的学习相对来说是比较抽象乏味的，如果与多媒体技术可以相互融合的话，就会使枯燥的字幕变得生动灵巧起来，以独特的方式吸引学生的注意力，从而激发学生对信息技术的学习兴趣。同时，信息技术与多媒体技术并不是绝对独立的。他们也存在相似之处。在利用先进的信息媒体技术时，多媒体技术的加入会使信息技术变得更加灵动。[3]

2.信息技术与多媒体技术的深度整合，不仅可以在融合中彼此取长补短，促进信息技术的进一步发展，也可以推动多媒体技术应用的普及。技术的进步在于在不断的发展中发现问题。只有将多媒体技术进行更加广泛的应用，才能更好地去发现它存在的问题，从而解决问题，促进多媒体技术的进一步发展。

3.在信息技术与多媒体技术深度融合的实践应用问题上，我们不能局限于课堂对多媒体设备的应用。信息技术和多媒体技术的融合并不是简单的叠加，而是智能的延伸。在信息技术与多媒体技术深度整合的过程中，我们既可以推动信息技术的应用和普及，也可以推动多媒体技术智能化的发展。

四、信息技术与多媒体技术创新整合的课堂应用

1.信息技术与多媒体技术都是实践性科目。任务驱动型的学科目标更有利于学生信息素养的形成。教师可以在课堂上多设置一些多媒体技术的延伸活动，让学生通过信息进行探索。此过程有助于提升学生的信息素养和实践能力。

2.理论与实践相结合的课程目标。按照新课改的要求，教师要建立更加高效的教学模式。理论与实践相结合，知识与动手相结合，无疑是最好的选择。教师可以通过在课堂上与同学们一同学习理论知识，并运用信息技术带领同学们共同探索问题。在课下，教师可布置实践探索的任务，并借助多媒体设备对知识进行探索。

3.由点到面的学习模式。学生在学习理论知识的过程中，大多都是自行学习。这样并不利于培养学生的动手协作能力。针对理论知识这部分内容，多媒体技术以新颖的形式可以加深同学们对理论知识的记忆。在具体实践应用方面，教师可以设定课程目标，通过信息技术与多媒体技术的深度整合培养同学们共同合作的意识。[4]

4.信息技术是广泛应用的学科。它的学科性质侧重于实践。教师布置的活动和任务中有很多知识都是源于生活的。相较于教师教授的知识，学生信息素养的培养更为重要。信息技术本身就是发展迅速的一门学科。因此，学生平时在生活中对信息的收集整理尤为重要。教师要通过多媒体技术让学生获取更加多元化的信息，并以提高解决问题的效率为教学主要目标。

五、结束语

信息技术听起来比较高深，但与多媒体技术相结合时，可以大大缩短与学生之间的距离。多媒体技术的应用可以让学生真正感受到信息技术的魅力，而不是听到这个词就望而生畏。如果一项技术被束之高阁，是得不到发展的。因此，只有与生活相结合，与多媒体技术相结合，才能实现两种技术的共赢，才能达到培养学生信息素养的终极目标。高中信息技术的教学在于促进学生的全方面成长，与多媒体技术的融合则可以更好地实现教学目标。