基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索

王 华

（重庆市涪陵区第五中学校 重庆涪陵 408000）

引言

创客教育是近年来新提出的一种理念。教师将其应用于课堂教学中能够促使学生更加主动地参与到信息技术课堂教学中来。教师通过引导能使学生大胆地说出自己心中的想法，并运用所学的信息技术知识将自己的各种创意实践出来。这就能使学生的视野更加开阔，从而加强高中信息技术课堂教学的有效性。[1]

一、在情境教学中启发学生的思维

在高中信息技术课程教学中，学生能否熟练运用所学的知识解决日常生活中的问题是教学关注的重点。对此，教师在日常课堂教学中可以运用创客教育理念，关注学生的思维发展，激发学生的想象力，从而引导他们。学生创新思维的形成对以后教学的开展和学生的成长有着重要的意义。在适当的时候，教师可以在课堂教学过程中创设与教学内容相关的情境。这些情境可以是学生在日常生活中常见的。在导入到课堂中后，学生能以一个全新的视角去看待和了解。这便能打开学生思维的大门。

以“搜索引擎”这部分内容的教学为例，教师可以为学生构建出他们在现实生活中经常遇到的情境。例如，教师提问：“李明同学在周五那天因为生病请了一天假，他的好朋友张亮要把自己记录的课堂笔记借给他。但是，周六这一天，张亮和家人去了外地的亲戚家。那么，张亮用什么方法可以把课堂笔记交给李明呢？”学生联想自己的生活经验，很快就想到可以将课堂笔记用手机拍下来，通过网络发送给李明。这时，教师可以继续引导学生思考具体如何通过网络来发送照片。有些学生选择通过邮箱，有些学生提出可以通过QQ聊天工具直接发送，还有些同学提出可以直接把课堂笔记的照片发到微博上。这样不仅李明可以看到，其他同学也都能看到了。这时，教师可以导入接下来的教学内容，即“搜索引擎的使用技巧”，教会学生如何通过网络下载QQ软件、如何使用邮箱，并让学生以分组的形式对之前提出的几种方法进行实践操作。[2]

二、以小组合作的形式完成学习任务

高中信息技术课程的开展较为注重对学生应用及实践能力的培养。对此，教师要确保学生能够按照自己的想法，应用所学的知识，通过设计、实践，将自己的想法、创意输出为实际的作品。新课改下高中信息技术课堂教学的开展不仅强调学生的实践操作能力，对学生在教学过程中的参与度也十分关注。每一个项目的完成都不是一蹴而就的，而是需要经过长时间的实践、改进和完善才能完成。学生在优化项目的过程中还锻炼了自己的创新思维，使自己的信息素养得到了提升。教师可以根据教材中的知识内容为学生布置一些个性化的学习任务，让学生以分组的形式来展开合作。例如，在学习了音频编辑这部分内容之后，教师可以设定不同的主题内容，如朗诵比赛、歌曲演绎等，让学生设计比赛活动的宣传、开场式。学生可以选择自己录制或寻找相关素材，再将找到的素材利用音频编辑、合成软件进行整合。在这个过程中，教师要引导每个小组将项目各个环节的任务分配给每个组员，大家共同提出创意，通过合作来完成学习任务。[3]

三、鼓励学生展开创意DIY

在当前信息技术和互联网高度发达的时代，信息技术和产品对人们来说是日常生活中常备的设备。像手机、电脑、相机等用于信息采集的设备，高中生都是非常熟悉的，并能熟练使用。但是，对大部分高中生来说，他们仅仅是会用，说不上有多么熟练或是有很强烈的兴趣。像用相机拍照、图片的后期处理、用照片进行创意等，学生就很少会去考虑。对此，教师可以带领学生进行课后的创意DIY，提升学生的综合信息素养。例如，教师可以以学生们喜欢和熟悉的杂志为素材，导入新的教学活动。在开始前，教师可以了解学生们的喜好，“我猜大家应该非常喜欢看杂志吧？大家平时都看些什么风格和内容的杂志呢”。在学生根据自己的实际经验做出回答后，教师可以继续引导学生说，“你们觉得这些杂志里哪些内容吸引你们呢”。学生们纷纷开始思考。喜欢文学的学生自然喜欢看文学作品较多的杂志；女同学更喜欢与时尚、明星有关的内容；男同学更喜欢体育、科技类的杂志。接下来，教师可以导入新的教学活动：“那么，今天老师为大家布置一个有趣的项目，同学们回去之后可以根据自己的兴趣设计一个杂志封面出来，大家用自己拍摄的照片来进行创意DIY，下堂课我们来看一看谁的作品最有创意。”这一教学活动以学生喜欢、熟悉的杂志作为引导，充分激发了学生的兴趣。在设计和制作的过程中，学生能够在发挥自己创意的同时将自己所学的知识内容加以应用。

四、结束语

综上所述，创客教育理念在高中信息技术课堂教学中能最大程度地启发学生的创新思维，使其将在课堂教学中所学的知识应用于实际生活中，以增强信息技术教学的应用性和实践性。除此之外，创客教育理念还鼓励学生进行更多的创新尝试。这样能提升学生的自主学习能力，推动特色教育的优化和完善。