提高初中道德与法治课堂教学效果之我见

郎世保

(甘肃省定西市岷县城关初级中学 甘肃岷县 748400)

新课改教学实行后，教学模式由单一向多元化转变，课堂不再只是教师进行知识讲演的地方，更多是要发挥学生的主体性，实现角色转变。学生是课堂的主导者，教师在教学中只起辅导性作用。道德与法治作为社会伦理最基本的范畴，对学生的三观形成有决定性的作用，教师应该发挥学生的能动性，让学生对道德与法治有最基本的认识和不断的延申学习，提高自身的素养和正确的道德观、法治观。

一、传统教学方式存在的弊端

(一)教学的单向性

传统的教学方式是以教师作为教学的主体，教师以灌输式的教学模式进行课程教学，只寻求教学任务的最终完成，不考虑教学的实质效果。在教师的主观意志中，没有把道德和法治知识的教学，当成一门重要的课程践行，教师还存在主观偏见性，注重的是考试体制下语文、数学、外语重要课程的教学，多以模糊式的教学为主，没有实现学生与教师的双互动交流，总是处于教师的一手操持下，对学生各项能力的发挥没有起到引发式的作用，还是以学习成绩为主导中心，导致了许多学生的心智越发不成熟。[1]

(二)学生的反判性

教师传统的教学方式，学生学习时会觉得厌倦，教师没有起到心路引导的作用。初中阶段，学生还存在一些不成熟的思想，对事情的判读存在片面性，站的角度不同，多以自我为中心，有时教师的苦口婆心却成了学生反叛的根源，双方不理智的矛盾冲突，是教师教学方式方法不恰当引起的，不利于学生的健康成长。

二、从教师的角度转变教育教学方式

(一)改变教师的教学理念，改变教学模式

教师是课堂的引领者，要树立最基本的意识，即是一切为了学生，一切为了学生的素质教育，而不仅仅是所谓的成绩，更重要的是人格的塑造。新课改下，要转变教师的教学理念，重视培养学生的素质教育，要转变对学生的培育方法。现代社会缺乏的不仅是高知识人才，更缺乏高素质人才，素质决定了人的一生。转变教师一人堂的情形，要主动引导学生多发言，多表达自己的想法，观点，看法，结合学生的实际情况进行教学。[2]

(二)教师信息化教学理念的转变

信息化在教学中的广泛应用，为教师的教学能力提出了新的、更高水准的要求，教师不仅要掌握教材内的规定知识，还要具有知识拓展的能力和信息化教学的能力，以及教学内容的全面性。教师要主动学习信息化教学，利用信息化手段进行教学，具备网络搜索知识，网络制作课件，广泛阅读的能力。教师通过信息化理念的转变，向学生传授具有信息化的学习方法，提高学习的效率，实现双向互动，互相成长。

三、提高课堂教学效果的新式方法

(一)运用现代多媒体技术与课程教学相结合

随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛运用于课程教学中。信息技术教学是课堂教学的重要手段之一，一改传统的教学模式，增强了教学知识的趣味性、高效性和可视性。多媒体信息技术教学有传统教学方式不能比拟的优势，把多媒体教学引进道德与法治的课堂中，能激发学生学习的积极性，激发学生的潜能。多媒体教学是一种立体化的教学模式，能直观的展示教学的内容，把空洞乏味的理论知识以图像，表格，视频的模式展现出来，给学生以视觉和听觉上的感知。教师要深化教学内容，以故事性的叙述环节，把平铺直叙的理论知识，进行生动启发式的展示。从而，在知识传递的过程中，加深学生的理解，激发学生的思维潜力，增强学生对道德与法治知识的学习把握。

(二)运用情景模拟法进行教学

情景模拟法是对现有场景的故事性还原。传统的教学模式是以理论知识灌输为主，学生带着反感的心态去学习，没有达到预设的效果。情景模拟法教学方式的引入，充分展现了学生的自主性和能动性，把发生过的道德和法治案例进行合理的模仿。案例的主体精神和要传达的理念，透过情景的外部模拟，实现本质思想的传递，告诉学生什么是道德的底线，哪些是违反道德和法治的行为，学生应该持有怎样的道德和法治素养。从而实现对学生道德和法治教学的真实性和客观性，不是仅仅停留在理论层面，而是实现理论与实践的有效结合。这种教学方式在对学生道德与法治知识的教育学习上卓有成效。从而培养学生正确的价值观，确立起奉献社会的人生观，和心系国家的大局观。

四、结束语

综上所述，道德与法治教育对学生的健康成长有至关重要的作用。学生的为人处世，行为习惯，情感心态等还处于半成熟阶段，对理论知识存在反感心理。对此，现代化教育教学模式下，教师必须采用新型有效的方式，对学生进行道德与法治教育引导，提高课堂教学的有效性，为学生提供良好的学习氛围，激发学生自主学习的积极性，让学生成为学习的主体，为他们指明正确的人生方向。