聚焦智慧课堂 感受数学魅力

桑淑兵

(江苏省泗阳县南刘集乡小学 江苏泗阳 223700)

教师是课堂氛围的创设者，是实施教学进程的掌控者。教师在教学中必须能合理运用各种教学方式启迪学生，引导学生主动进行探究学习。让学生在探究学习的过程中，感受数学的魅力和价值。笔者在实际教学过程中发现，由于学生认知能力和心理发展水平有限，对抽象的数学知识难以轻松掌握。因此，他们很难对数学学习产生浓厚兴趣，有的学生产生了畏难情绪，不愿意学习数学。教师是学生学习的引导者，肩负着帮助学生建立数学学习自信的重任，应引导学生感受数学的魅力。基于此，本文进一步分析了如何聚焦智慧课堂，激发学生学习数学兴趣，并让学生感受数学魅力，达到“寓教于乐”的目的。

一，正确认识数学

长期以来，学生家长和教师都认为数学学习的目的是为了考试，其生活应用价值极低。但是，随着新课程改革及新课程标准的实行，新教材把数学丰富的内涵展现了出来，教师必须转变对数学学习的认知。数学的实质是对现实世界的理性思考，目的在于发现现实世界的数形规律，并将其用于改造现实世界中。教师必须要知道数学源于生活，而高于生活，离开生活的数学将会失去生机。数学是利用抽象思维研究现实世界中，空间形式与数量关系的科学。数学与其他科学一样，是人类了解世界、发现世界运行规律、改造人类社会的重要工具。随着人类社会的不断发展，数学学科已经发展成有多个分支的系统科学。[1]

二、构建智慧课堂的有效策略

(一)把数学与实际生活联系，激发学生的求知欲

在日常生活中，数学隐藏于各个角落及领域，其应用极其广泛，一些与数学关系并不紧密的问题，可以以数学视角进行观察，分析，解决。教师要引导学生用数学的角度去观察生活，可以让学生根据目前的生活知识及经验进行观察。教师在课堂教学时，可以把实际生活情境变为有趣的数学问题，在课堂上引导学生讨论研究该问题。以此，提高学生课堂的参与度。让学生积极主动参与到教学活动中，可以激发学生的求知欲，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣。因此，学生是否积极参与教师的课堂教学活动，是评价教师教学模式成功与否的重要标准。教师在进行教学时，可以对生活中常见事物的数量和形状进行设问，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，进而提高学生课堂的参与度。比如，教师在进行“圆”相关知识讲解时，可以提出“井盖为什么大多数是圆的，而不是方形的”“你见过方形的井盖吗”等问题。教师通过设置这些问题，充分激发学生的学习兴趣。小学数学课程中的很多内容，都能在生活中找到生活场景，教师要善于使用这些具有关联的场景进行教学，让学生认识到数学学习的重要性和趣味性。[2]

(二)创新数学课堂，让学生感受数学的魅力

学生在小学阶段学习时，感知能力和认知能力都较低，对生动的故事情节有更深的印象。因此，教师可以尝试把数学知识融入数学故事中，让学生在听故事的过程中，不知不觉走进了数学的世界。故事化的数学知识能将原本抽象枯燥的数学知识，变得形象生动，充满乐趣。教师所选的数学故事要与学生的生活相关。这样，学生更容易理解数学知识，这种教学方式也更容易被学生接受。例如，教师在教学“认识角”一课时。因为，学生对抽象的角度认识比较困难。所以，教师可以利用教具，把生活中常见的角画在黑板上，让学生进行比较认识，也可以从教室寻找实物，让学生拿着实物进行比较，从而让学生可以直观的认识角。

(三)合理设计课堂练习，巩固所学知识

数学学习的最终目标是在现实生活中，运用数学知识解决实际问题。因此，教师在完成课堂教学后，要注重课堂练习的设计，让学生通过练习，能运用所学知识去解决实际问题。教师在设计课堂练习时，需要考虑以下几个问题。一是充分了解学生的学习特性，设计一些趣味性强的游戏，让学生一边玩游戏，一边巩固所学知识。这样，让学生对数学始终充满学习的兴趣；二是教师在设计课堂练习时，应充分研究教材，在把握教材知识结构体系的基础上，深入挖掘教材，设计与教材内容联系紧密，与生活相关的课堂练习；三是教师在设计课堂练习时，必须转变传统的教学观念，摒弃传统的题海战术，引入趣味性强、实践性强的问题，设计量少质优的课堂练习题目。同时，教师在讲解完课程后，要及时引导学生进行复习巩固，弄明白当堂所学的知识，对新知识能做到提前预习。

三、结论

教师在数学课堂教学中，应从传统教学观念的束缚中解放出来，积极创新教学模式，让数学课堂充满生机活力。这样，才能从根本上解决学生学习数学的畏难情绪，培养学生学习数学的兴趣。教师还应充分利用当前丰富的教学媒体和教学资源，开展课堂模式创新，让学生能在数学课堂中，找到学习数学的乐趣，体会数学学科的魅力。