浅谈小学数学课堂趣味性教学

王丽芬

(甘肃省武威市凉州区蔡庄小学 甘肃武威 733000 )

兴趣可以激发学生强烈的求知欲，使学生主动学习、乐于学习。教师应提升课堂教学质量，让学生对学习充满动力；对数学知识充满好奇心，增加学习数学知识的自信心，而主动积极学习数学知识。提高学生的学习兴趣，是现代教学的必然选择，也是新课程教学理念的要求。教师在数学教学中，提升小学数学教学课堂的趣味性，可以从以下几方面着手。

一、数学课堂教学的趣味性从故事中来

教师数学课堂教学的重要环节，是让枯燥的数学教学变得有趣，激发学生的学习兴趣。教师在讲解新课时，可以引用一些贴近学生生活的小故事辅助教学，增强教学的趣味性，帮助学生打开思维，发挥想象力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让他们能进入较好的学习状态。例如，笔者在教学“求不规则物体的体积”一课时。上课前，给学生讲述了“乌鸦喝水”的故事，提前让学生对将要上的这节课产生了兴趣。好的开始是成功的一半。于是，笔者接着布置任务：让学生测量梨、石头等不规则物体的体积。课堂中，我为他们讲述了阿基米德为国王测量皇冠体积的故事，学生的学习兴趣明显增强，积极性也得到了激发，他们积极讨论测量不规则物体体积的方法，教学达到了事半功倍的效果。又如，笔者在教学“比较两个较大的数”这一节时，也采用故事引入辅助教学：大数妈妈有两个儿子，一天，他们争吵了起来，都说自己大，都想当大哥。此时，笔者让学生帮助大数妈妈解决问题。学生两人一组，分别充当大数妈妈的两个儿子，并说一说自己是大数的理由。同学们在交流中，轻松愉快地学会了比较两个较大数的方法。教师在课堂教学中，引入故事进行辅助教学，既完成了教学目标，也培养了学生学习数学的兴趣。

二、数学课堂的趣味性从贴近学生生活的情境中来

数学是一门逻辑性与理解性都相对较强的学科，学生在学习中容易产生厌学的情绪。笔者在教学实践中发现，课堂教学中引用一些贴近学生生活的实例，可以有效改变学生厌学的情绪。心理学研究表明：学习内容和学生的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。教师利用学生熟悉的生活情境进行课堂教学，可以取得良好的教学效果。这样，既降低了学生学习的难度，又提高了学生的学习兴趣。例如，教师在教学“两步加减的应用题”时，利用公交车上人数的实例创设教学情境：公交车上原来有52人，过来3站，下去23人，又上来18人，现在车上有多少人？这样，教师创设与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，把数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，让学生深刻体会用数学知识解决日常生活问题的重要性，让学生对数学产生浓厚学习兴趣。由此可见，教师把生活中的实例运用到教学中，能使概念由抽象到具体，便于学生理解和掌握。教师课堂教学时，把生活实际和教学活动结合起来，在学生已有知识与生活经验的基础上，为学生营造各类贴近数学教学的生活情境。教师通过与教学内容息息相关，营造贴近学生生活的教学情境，让学生产生一系列的问题和思考，并在生活中体会、运用数学知识，从而产生数学学习的兴趣。例如，笔者在教学“方向与位置”一课时，把课堂设置在操场上，让学生以小组为单位，指出不同的方向，在学习中玩辨别方向的游戏。有的学生方向感很差，方位很模糊。但在小组学习中，他们和同学互相启发、帮助，很快就掌握了这一知识点。教师利用小学生爱好游戏的天性，不断创新教学方式，学生不仅能快乐学习，也锻炼了与同学之间协作探究的能力。

三、课堂教学的趣味性从激励性的教学语言中来

德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。教师适时适度的运用好激励性的语言，能激发学生的学习兴趣，学生对学习有了兴趣，会积极主动去学习。教师课堂教学中，激励性的语言不能太随意，需要巧妙运用语言，适当对学生进行赞扬和鼓励。学生回答问题时，或者与同学探讨交流时，教师也应给予学生肯定、赞扬和鼓励。例如，教师在赞扬和鼓励学生时可以说：“你的想法、观点富有想象力，极具创造性。”“让我们一起为某某同学喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，才能有所发现，有所创造!”“这么难的题某某同学都能回答得很完整，真是了不起”“某某同学是我们班的小爱因斯坦。”“我非常欣赏某某同学的想法，请说具体点，好吗？”等等。在学生取得成功后，教师也要表扬学生，让他们感受成功的喜悦。教师的表扬与肯定比任何激趣方式，更能提升学生的学习兴趣和动力。课堂中，教师使用表扬激励性语言时，要根据学生的个性差异进行表扬，学生的性格特征不同，平时表现也各不相同。教师运用激励性语言时要客观，让激励性语言真正激发学生的学习动力。

教师掌握数学教学的方式和方法，采用形象、生动、具有趣味性的教学方式进行教学，增加学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性和积极性。兴趣是非智力因素，却是学好数学的必要条件。