教学中构建数学趣味课 提倡数学思维

王陶平

(重庆市武隆中学 重庆武隆 408500)

初中数学相对高中和大学的高等数学，多为理论基础的知识与应用，学生想要学好数学并非难事。但即便如此，由于一些理论知识不易理解，初中数学依旧是学生中考路上的绊脚石。因此，教师要为学生创造轻松的数学学习环境，构建能激发学生学习兴趣的趣味性数学课堂。

一、引入数学故事，创造学习乐趣

为了吸引学生课前的注意力，教师可以通过讲故事的方式，把学生带入到课堂教学中。教师在引用故事的过程中，要让学生注意养成勤于思考的习惯，对数学故事中涉及到的各种内容进行多方面整合，通过自己的理解，发现故事背后的意义。这样，学生可以在听数学故事中理解一些理论知识。同时，学生的逻辑推理思维能力在实际生活中能得到运用，多次的运用也会反馈到学习和生活中，对初中生利用学过的知识，解决生活中的数学问题，具有一定的启发意义。学生的逻辑推理能力在此过程中得到提高。[1]

“最小公倍数”是初中数学教学的重要知识点，教师在教学前，可以讲个小故事：一个老人临终时，要给三个女儿分财产，他说：‘这里共有17根簪子，按照老人的意愿，大女儿分到了其中的一半；二女儿分到了三分之一；老人的三女儿分到了总财产的九分之一。’可是无论怎么分，三个女儿就是没办法按照老人的意思分出来。因为，题目给出的簪子为17根。所以，按照老人说的数，根本分不成整数。”这时，教师不用急着给出答案，可以先让学生思考，等学生都解不出来。但他们解题的兴趣被慢慢激发了起来，急切想知道问题答案时，教师可以说：“在大家一筹莫展的时候，最小的三女儿开动脑筋想到了一个办法，只见她从自己的头上拿下来一根簪子。这样，簪子的总数就变成了18根。接着，三个女儿开始划分资产，大女儿分一半得到9根，二女儿应该拥有三分之一，得到6根，三女儿分到2根，列出算式9+6+2=17，正好多一根，这多余的一根正是前面三女儿自己的。用三女儿的提议，簪子很快就合理地分到了她们的手上。”学生得知答案后，都不停地发出感叹，稍稍思维一下，换个思考方式，便会得出结果。这则故事起到了应有的作用，激发了学生的学习兴趣，课堂学习氛围十分浓厚。

二、设计小游戏，激起大热情

如今，随着新课程的改革和推广，教学方法中加入游戏教学已被广泛运用。初中生正处在青春期，他们的心理上还保留着童年的稚气。因此，教师在数学教学中，可以加入适当的数学游戏，激发学生的学习热情。初中数学涉及到许多理论知识的学习，理论又包含了很多概念，单纯让学生学习概念，会显得枯燥无味。教师在教学的过程中，可以根据教学内容适当加入游戏教学，能引起学生心理上的共鸣，达到较好的教学效果。

初中数学中概率的学习非常重要，概率中涉及到的一些概念特别多。如果教师不采用合理的教学方法，学生学习时将会特别吃力。同时，教师的教学质量也得不到提高。我们常常在电视上看到福彩开奖的视频，学生对开奖的热情非常高，教师便可以利用这一方法，在教学概率知识时，制作一个转盘，在上面标明一些数字，每一个扇形区域的面积有大，有小。这样，就使得转盘停留在哪一块的概率彼此不同，学生在做游戏的同时，思考转出哪个数字的概率时，便学到了数学知识。教师把游戏带入课堂教学，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。

三、适当借助多媒体教学

科技发展日新月异，教育界各个领域都普及了多媒体技术。教师应该利用这种新技术，让学生在趣味的环境中学习。有人认为数学知识过于严肃，不适合把多媒体教学带入到数学课堂中。任何一门课程的学习，都离不开兴趣的激发，学习过程是如此，教学过程也是如此。利用多媒体教学，可以把一些语言知识转化成图片知识或视频知识，经过教师的讲解，学生理解了图像或视频上的内容，也就理解了要学习的知识。数学和其他学科一样，也可以走在时代的前沿。教师通过运用多媒体技术教学，达到高效教学课堂的目标。[2]

例如，初中数学涉及到圆与抛物线的结合，这类题型是中考的重点，也是难点。而许多初中生由于思维能力不够拓展，他们想不明白在抛物线，或者圆上面那一个动点的移动轨迹应该是什么样子。这是因为抛物线动点的移动轨迹，是一个二维平面的运动型问题。但在试卷和书本上，只能以静态的图片显示出来。教师在教学过程中，为了更加生动形象的表现这一过程，可以利用多媒体课件教学。让学生见到确实是实实在在的移动轨迹，动态课件的使用，让学生很轻松就理解了题干，学到了知识，又解决了问题。

四、结束语

虽然，初中数学由于概念众多，计算众多，相对其他课程的学习，具有一定的难度，但没有想象中的难学，重点在教学的方法。教师在教学时，要以激发学生的学习兴趣和学习热情为出发点，为学生创造轻松愉快的学习环境。这个环境里有故事，有竞争，有成绩，也有思维。学生只要把握数学学习的思想，一定会达到较好的学习效果。