浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣

毛生芳

(甘肃省兰州新区实验小学 甘肃兰州 730314)

阅读教学是语文课程体系中的重要组成部分，旨在通过在课堂上师生对文本的赏析，与文本展开对话与交流，使学生能灵活运用所学获取相关信息、认识世界、拓展思维、获得审美体验，这是小学生需要具备的基本的语文素养。怎样才能让学生具备这些基本的语文素养呢？教师可以通过让学生掌握有效的阅读方法，加深阅读的理解和感悟，培养学生的阅读兴趣，树立终身学习的观念。我国伟大的教育家孔子曾说出了“乐”学的重要意义，充分体现了“兴趣是学生最好的教师”。因此，教师在阅读教学过程中，借助文本内容激发学生的阅读兴趣，是现代语文教育走向成功的关键。学生只要有了阅读兴趣，就会有大量阅读的内驱力，阅读时也会切身感受阅读的乐趣，才会主动坚持阅读，最终阅读形成了一种习惯，学生会从中受益。本文对教师在阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣，并让学生养成良好的阅读习惯进行了探讨。[1]

一、精彩的课前展示，充分激发学生的阅读兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，喜欢参与活动和游戏是学生的天性。[1]教师教学时，适当设计学生喜欢的，有趣的活动，可以激发学生的阅读兴趣。因此，笔者在上课前3分钟，做了“课前3分钟精彩分享”的活动。每次活动两个学生参加，全班学生轮流进行。其中，一个学生分享阅读感悟、好书推荐、吟诵千古传唱的诗词歌赋等；另外一个学生可以分享每天的日记。这样，既可以检查学生的阅读情况和对知识的运用情况，也可以给予学生阅读分享展示和锻炼胆量的机会。同学们通过阅读分享等活动，不仅能得到其他同学的肯定，还能激发其他同学的展示兴趣，而其他学生也可以从同学的分享中，获得知识和不同的见解，还很有可能激发阅读同一本书和群文阅读的兴趣。例如，班上有一位学生分享了沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》，当那位学生分享到“我合上书……斑羚飞渡断崖的那悲壮的一幕不断在我眼前闪现……滋润那片曾经茂盛欢腾的草原。”时，倾听的同学神情无比专注和激动。课后，好多学生围着那位同学，询问《斑羚飞渡》这本书还讲了哪些有趣的故事……活动后，班级里掀起了阅读动物小说的热潮，有《让我陪你重返狼群》《狼图腾》《虎娃金叶子》等书籍，这些书在同学之间传阅，学生的阅读兴趣越来越浓了。

二、重视阅读方法的指导，让学生掌握阅读技巧

教师在阅读教学中，教给学生阅读方法尤为重要。苏霍姆林斯基说过：“教师必须教会学生阅读。为什么有些学生在孩童时期反应敏捷，而到了少年时期，却变得不灵光了呢？就是因为他们不会阅读。”笔者在刚接触到本班学生的时候，发现学生对阅读毫无兴趣，究其原因是没有掌握恰当的阅读方法。因此，掌握正确的阅读方法，是激发学生持久阅读兴趣的重要保证。语文教材就是教给小学生阅读方法的抓手，教师用语文教材教语文，培养学生听、说、读、写、思等基本语文素养。因此，阅读教学中笔者会针对不同的课文，采用不同的教学方法，不断渗透阅读方法的指导，使学生掌握阅读的基本方法。学生阅读课文时，笔者会经常强调“不动笔墨不读书”，让学生边读课文，边划出文中优美的词、句、段，达到了积累的目的。同时，让学生在课文的空白处做批注，写写自己的理解和感悟，与文本进行真实的对话；关注插图，理解文本。插图是语文教材的第二语言，部编版教材中，课文的插图融入了更多中国元素，提高了插图与内容的契合度，能生动体现文章的主旨和内涵，全面提高学生的语文素养；对人物形象的理解，除了从人物的语言、神态、动作等方面刻画，标点符号的运用也很重要。例如，笔者在教学《穷人》一课时，为了让学生更深入体会桑娜的心理变化过程，先出示了课文中描写桑娜心理活动的一段话：“他会说什么呢？是他来啦？……不，还没来！……揍我一顿也好！”然后，让学生观察这段话标点符号的运用有什么特点，这样运用有什么作用。学生通过观察思考，发表见解：感叹号和省略号的连用更能表现桑娜极度矛盾、紧张等复杂的心理活动，更加真实表现了穷人生活的困窘和人性的善良……对于异国、少数民族的风土人情、离小学生时代较远的文章，学生在阅读时，教师要引导学生结合时代背景或当地的民俗风情进行阅读，以加深对课文的理解。对于篇幅较长的课文，哪些部分需要精读？哪些部分需要浏览？哪些部分需要反复去朗读？哪些部分需要略读？这些阅读的方法，在课堂上，教师都应该进行合理的引导。教师在阅读教学中，贵在教给学生阅读的方法，只有引导学生掌握有效的阅读方法，不断提高学生的阅读能力，理解了课文内涵，才能激发小学生的阅读兴趣。

三、扎实开展课外拓展阅读活动，培养学生良好的阅读习惯

小学生阅读兴趣的形成是步发展的过程。因此，在平时的阅读教学过程中，教师应该根据自己教学的实际情况和小学生的发展需要，有效开展课文拓展阅读活动，补充课内阅读量的不足，不断提高阅读课教学的质量，引导小学生养成自觉、良好的阅读习惯，以提高小学生学习语文的综合能力。教师还应充分了解小学生阅读的实际情况，积极开展丰富多彩、扎实有效的阅读活动，才能充分调动学生的阅读热情。例如，从上学期开始，我们班规定每周二下午为“快乐阅读进行时”。阅览室里，笔者让学生自由选择喜欢的图书，静下心阅读书籍。同时，班级统一设计一张阅读记录卡，让学生边读书，边记录。然后，写上自己的读书感悟。读书活动结束后，把学生的读书记录卡收集起来，评选出记录和感悟写的好的学生，为本周的读书小明星，并给予小小的奖励。通过活动，激发了学生的阅读兴趣，读书的热情不断高涨。过了一段时间，我不再评选读书小明星，但发现学生好像并不介意，还是一如既往的热爱读书。他们渴望通过阅读获得知识，认识世界，这样的表现令人欣喜不已。原来，他们已经对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了阅读的习惯。这样，有效的开展阅读活动，达到了课外拓展阅读的目的，培养了学生的阅读兴趣，提高了阅读教学的质量。

四、适当扩大阅读范围，拓展学生阅读的深度和广度

小学生的认知水平、理解能力和生活经历都有限，他们不会对阅读的书籍加以选择。通过观察发现，有许多学生喜欢看一些没有内涵的漫画或笑话。其中，有些内容只是恶趣味的搞笑，对学生的健康成长不利。还有一部分学生是抱着一些“大部头”的经典毫无兴趣地死啃，我想长期这样下去，学生体会不到阅读的乐趣，会对阅读经典望而生畏。教师小学阶段的语文阅读教学，重点是教给学生有效的阅读方法，培养学生的阅读兴趣。教师要让学生适量、适时阅读，要引导学生理性，而精当的选择书籍，适当扩大阅读范围，拓展学生阅读的深度和广度，不是要求大量超前阅读，拔苗助长只会适得其反。

总之，为了让学生在书海中遨游，获取知识，提升自身的品德修养和语文素养。小学语文教师在阅读教学时，一定要重视教给学生正确有效的阅读方法，注重培养学生广泛的阅读兴趣。同时，还应适当拓展学生阅读的深度，关注学生阅读时的专注度，让学生养成良好的阅读习惯，为学生以后的成长奠定坚实基础。