核心素养下初中化学分层教学探究

王凌静

(江苏省南京师范大学附属中学仙林学校初中部 江苏南京 210046)

现阶段，初中化学教学发展的越来越快速，人们也越来越重视化学教学的发展对学生的影响。因此，人们的视野中不断出现分层教学。分层教学方式的飞速发展，使教育工作者在教学过程中越来越尊重学生之间的差异性，重视每个学生的实际情况。现阶段的教学理念是面向全体学生，面向社会各界，重视学生综合差异性，对症下药。在过去教育教学局限性的影响下，分层教学非常重要，是人们现阶段关注的重点。

一、核心素养下分层教学的叙述

核心素养符合新时代的发展要求，在经济社会飞速发展的时代，我国教育行业的发展成果十分明显，国家对教育事业越来越关注。学校的教育活动中，大多数的教师使用的教学方式是班级授课制的教育教学活动，这种教学形式可以培养社会需要的人才。过去的这种教学方式，不利于学生个性化发展和综合素质的培养。传统的教育教学模式过于单一死板，每一位学生的实际情况和学习能力都不相同。因此，传统的教学形式并不能满足现阶段的教育发展，也不能满足学生发展的需要。在新课程改革影响下，为了符合素质教育的要求，教师在教育教学过程中要重视学生的个性发展。教师在初中化学教学过程中，要使用积极合理的教学策略，通过对学生实际情况的了解，对学生实行针对性教学策略。分层教学模式符合学生的发展要求，也有利于学生的个性发展。[1]

二、初中化学教学中实施分层教学的方式

(一)组织分层教学

现阶段，多媒体技术在初中化学教学中的使用已经越来越重要。多媒体技术具有直接、生动的特点。中学生的思维比较活跃，教师可以根据学生的实际情况结合多媒体技术的优点，在教学活动中充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与到化学学习中，让学生对化学的学习充满好奇心，提高学生的注意力，进而提高化学的教学效率。

教师在进行化学教学时，要把学生学习作为基础，把提高学生学习兴趣和学生学习能力为出发点和落脚点。因此，教师在初中化学教学过程中，要根据学生的实际情况，结合教材知识以及学生心理、性格等特点，准备课堂教学，充分了解学生的实际需求，按照学生成绩的不同进行分层教学，不断提高学生化学学习水平。[2]

(二)课堂练习分层教学

教师在初中化学教育教学过程中，要提高学生的思维创新能力，学生在学习过程中遇到问题时，要提出富有创造性的观点。教师要提出可以锻炼学生思维能力的问题。特别是教师在进行分层教学时，为了提升各个层次学生的学习效果，要及时做好总结和反思，使教学目标得到更好地完成，要对不同层次的学生进行评价。因此，教师在进行课程准备时，根据学生的学习情况和教学内容，合理分配课堂练习，要做到每个学生都学有所得。从而促使学生在分层学习中能够共同进步。

(三)辅导式分层教学

为了让学生能够取长补短，完善化学教学结构，教师要充分发挥辅导式分层教学的重要作用。对于成绩较差，分布在第三层次的学生，教师要帮助学生巩固知识，加强训练。同时，教师也不能忽视学生心理特征，要给予学生鼓励建立信心，对于学习比较好的学生，尤其是排在第一层和第二层的学生，教师要培养学生自主学习的能力和动手操作的能力。教师在教学过程中要设计实验，让学习比较好的学生参与其中，亲自动手感受实验。当学生遇到问题时，学生之间相互交流、相互帮助，共同解决重点和难点问题，教师在旁边进行指导。这样，化学知识才能够以完整的知识体系出现的学生的脑海中。例如，教师在教学“二氧化碳的制取”实验时，可以帮助学习成绩较好的学生动手实际操作实验，让学生感受实验过程，了解怎样正确的制取二氧化碳。第三层学生可以根据课本知识，仔细研究课本上的实验过程，了解透彻后，再进行实验操作。这种方式有利与学生获取更多知识，增强学生的学习兴趣，提高教师教学的质量。[3]

三、结束语

综上所述，化学教师在教育教学过程中，只有充分认清学生之间的不同，尊重差异，理解个性，分层教学形式才能更好的发挥优势，才能有效提高学生学习的兴趣，提升学生学习的效率，进而提高教师教学的质量。